إعداد: اختصاصية النطق واللغة، علا محمود محمد
Ola@schs.sharjah.ae
من أهم أهداف الخدمات المقدمة للطلاب ذوي اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد مساعدتهم على الاستفادة من نظام التعليم بشكل عام وفيما يلي سنعرض لأهم الاستراتيجيات المناسبة والفعالة في تدريسهم:
- اعرض على الطالب المعلومات العامة قبل العمل على الخصوصيات. فهو يحتاج لمشاهدة الصورة الكبيرة أولاً.
اقرأ ايضا: خصائص وسمات اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد -ج3
مثال: بيان الهدف الرئيسي قبل تدريس الأهداف الخاصة أو قراءة الملاحظات المجردة قبل قراءة الرواية بتفاصيلها. لأن جميع المثيرات تحمل نفس الدرجة من الأهمية (www.adhd.org.2007).
- تضخيم المثيرات:
ومنها كمثال نسرد التالي :
- قل الكلمات والمهمات بصوت مرتفع وبنبرة ناعمة تقبلها أذن الطالب.
- استخدم الألوان أو الفروقات في الحجم في الكلمات المطبوعة أو استخدم قلم التأشير.
- لوِّن الأرقام الحسابية بالأحمر والأخضر وبالألوان المثيرة والملفتة للانتباه.
- استخدم الصور مكان الكلمات المراد عرضها أو إضافة إلى الكلمات المراد عرضها.
- الطلبة من ذوي اضطراب (ADHD) يواجهون صعوبة في تذكر المفاهيم ويمكنك كمعلم مساعدتهم عن طريق القراءة باستخدام جهاز التسجيل والسماح للطلبة بالاستماع لما تم تسجيله.
- كما يمكنك استخدام الأشكال أو النماذج المصورة للمعلومات التي تحتاج إلى تذكر وحفظ حتى يكون هناك توضيح أكثر للمعلومة من خلال استغلال أكثر من مدخل حسي.
- كما يمكنك أن تصنع صوراً عقلية للمعلومات أو ضع مقاطع صغيرة من المعلومات على بطاقات أو صوراً متحركة.
- من الضروري أن نتذكر أن هؤلاء الطلبة يحتاجون لمشاهدة واجباتهم مكتوبة ومسموعة أيضاً. كما أن معالجتهم لتلك المعلومات في الواجبات لا تكون متشابهة. فتوفير مكان خاص للمهام أمر فعال ويساعد المعلم في عدم تكرار المعلومات(www.adhd.org.2007).
- جذب الانتباه والمحافظة عليه من خلال التالي:
- اجعل التعليمات سهلة وبسيطة.
- وفر حرية الحركة داخل غرفة الصف لغرض معين.
- استخدم الوسائل البصرية مثل اللوحات والمجسمات والألوان.
- استخدم عدة إيحاءات سمعية مثل الجرس والصوت الناعم وتصفيق الأيدي.
- استخدم الأقلام الملونة للتركيز على أهم الكلمات.
- اشرح المادة الجديدة من خلال تجزيئها إلى أجزاء صغيرة ضمن فترات مناسبة.
- راقب وامتدح الأداء الإيجابي والسلوكيات المناسبة لتنفيذ المهام.
- استخدم التواصل المباشر بالعينين بشكل متكرر.
- اسمح للطلبة بالتأكد من أداء العمل بأنفسهم قدر المستطاع وساعد الطلبة الآخرين الذين لا يستطيعون فعل ذلك.
- اسمح للطلبة بملاحظة تقدمهم الخاص على بطاقات التقدم.
- اسمح للطلبة بحق العمل مع أقرانهم وأصدقائهم حسب المهمات التي تتناسب مع العمل الجماعي.
- وفر للطلبة حرية التحدث حول المواضيع التي ترتبط بالتدريس.
- حاول تخفيض مستوى الضوضاء التي يحدثها الطلبة أثناء العمل.
- علم الطلبة الاستماع البناء باهتمام.
- اسمح للطلبة بحرية العمل بأفضل شكل في وضع يسمح بالنجاح بأفضل حال ويزيد من الفائدة المتوقعة من المهمة.
- استخدم إيحاءات الضبط أو الإيحاءات البصرية أو الجسدية (www.adhd.org.2007)
- الإدارة الصفية من خلال التالي:
- ضع القواعد التنظيمية للصف في مكان مرتفع مرئي وأشر إليها في حالات عدة (وبشكل خاص في البداية)
- علم الطلبة الروتين بشكل واضح في بداية العام الدراسي.
- كن حازماً وعادلاً ومرناً في التعامل مع الطلاب.
- احترم الطلبة وعاملهم بتقدير.
- خطط لأوقات الانتقال بين المهام والأنشطة والحصص وحضر الطلبة لها ولأيّة تغييرات قد تقطع روتين العمل.
- تذكر أن الطلبة من ذوي اضطراب تشتت الانتباه والنشاط الزائد يحتاجون إلى تعزيز فوري بشكل مناسب.
- يمكن تثبيت المذكرات على مقعد الطالب إذا لزم الأمر.
- اسمح للطلبة بمراقبة سلوكياتهم عن طريق استخدام بطاقات الإيحاءات الملونة (بطاقة خضراء-*إنني اعمل*/ بطاقة زرقاء-*لقد انتهيت * / بطاقة حمراء- *أحتاج إلى مساعدة*).
- استخدم أجهزة التوقيت لمساعدة الطلبة على الانتقال بين المهام بشكل أسرع.
- وفر فرصاً للطلبة لتحمل أدوار المسؤولية (القائد – المعلم – مساعد المعلم – …..).
- اسمح للطلبة بإنجاز أعمالهم على الحاسوب بدلاً من العمل اليدوي. (www.adhd.org.2007)
- المشاركة الفعالة من خلال التالي:
- استعن بالطلبة المتطوعين.
- قم بابتكار أنشطة لتوفير فرص استجابة عالية من الطلبة تتمتع بخبرات نجاح تبث فيهم الدافعية.
- دع الطلبة يتحدثون أكثر ويعملون على شكل مجموعات ويحلون مشاكلهم الخاصة.
- وفر مزيداً من الوقت لاستجابات الطلاب.
- وزع الأدوار والمسؤوليات واسمح للطلاب بإدارة أنفسهم قدر المستطاع.
- اعرض المهام التعليمية بشكل مشوق وممتع.
- استخدم السبورة الفردية للمشاركة المستقلة.
- وفر فرصاً للطلبة لارتكاب أخطاء أو حتى للفشل.
- وظف استراتيجية التعلم التعاوني لتعزيز المهارات الاجتماعية.
- وظف استراتيجية تدريس الأقران.
- وظف استراتيجية تحليل المهمة.
المراجع:
- اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد – دليل عملي للآباء والمختصين ، تأليف: – نايف بن عابد الزارع ، عضو هيئة تدريس قسم التربية الخاصة – كلية المعلمين بمحافظة جدة – 2007
- أحمد، السيد وبدر، فائقة (2004) اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد لدى الأطفال – أسبابه وتشخيصه، ط1، الأكاديمية العربية للتربية الخاصة، الرياض، المملكة العربية السعودية
علا محمود محمد ـ السيرة الذاتية
- اسمي علا محمود محمد، ولدت في مصر وتخرجت من كلية الآداب في جامعة عين شمس سنة 1999 وحصلت على ليسانس في علم النفس واجتزت دورة التأهيل التخاطبي بوحدة أمراض التخاطب بقسم الأذن والأنف والحنجرة بكلية الطب جامعة عين شمس من 1-9-2007 وحتى 1-11-2010.
- أعمل بوظيفة اختصاصي تخاطب في مدرسة الوفاء لتنمية القدرات التابعة لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية.
- عضو في مجلس التخاطب في مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية.
- لدي العديد من النشاطات العلمية على مستوى مجلس التخاطب وعلى مستوى تدريب الأسر على فنيات العمل مع الأبناء.
- شاركت في التنسيق والمتابعة لعقد جلسات العلاج بالموسيقي للاختصاصيات من جامعة ايوا من كوريا الجنوبية خلال الفترة من 19 يناير إلى 15 ابريل 2015.
