التربية الرياضية المعدلة والتنمية المستدامة

إعداد أ.د / رانية صبحي محمد عبد الله ، أستاذ ورئيس قسم التربية الرياضية المعدلة ، كلية التربية الرياضية للبنين- جامعة حلوان

تقدر نسبة الإعاقة في العالم وفقاً لتقديرات منظمة الصحة العالمية ب 15% أي حوالى مليار شخص حول العالم لديهم شكل من أشكال الإعاقة ، 80% منهم في البلدان النامية.كما أن 240 مليون طفل حول العالم يعانون من أشكال الإعاقات المختلفة.

اقرا ايضا: التربية الرياضية المعدلة طريقةٌ رائدة لدمج الأشخاص ذوي الإعاقات الشديدة

ويعتبر الخمول البدني من أهم القضايا الصحية في القرن 21 ، فهو رابع أكبر عامل خطر للوفيات العالمية يبلغ 3.2 مليون حالة وفاة سنوياً .حيث يمثل بشكل مباشر ما بين  1 : 4 % من تكاليف الرعاية الصحية ، مع ارتفاع العواقب غير المباشرة لعدم النشاط البدني على الإنتاجية الاقتصادية. و الأشخاص ذوو الإعاقة أكثر عرضة لسوء الصحة مقارنة بالأشخاص من غير ذوي الإعاقة.

التربية البدنية والنشاط البدني والرياضة

 للأفراد ذوي الإعاقة والتنمية المستدامة

سنتطرق في هذا الجانب إلى الترابط بين التربية البدنية والتنمية المستدامة من نواحٍ عدّة : 

أشار إعلان برلين 2013 إلى قدرة الرياضة على تعزيز الدمج الاجتماعي، والانتفاع بالرياضة كحق أساسي حيث يشدد على أهمية التحولات المثالية في السياسة بشأن الأشخاص ذوي الإعاقة من نموذج طبي إلى نموذج اجتماعي.

وركزت الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة 2016 على  تشجيع وتعزيز مشاركة الأشخاص ذوي الإعاقة على قدم المساواة مع الأشخاص من غير ذوي الإعاقة، إلى أقصى حد ممكن، في الأنشطة الرياضية العامة على جميع المستويات.

أما خطة عمل قازان 2017 فقد تضمنت ثلاثة محاور شملت وضع رؤية شاملة لإتاحة الرياضة والتربية البدنية والنشاط البدني للجميع، وتعزيز مساهمة الرياضة في التنمية المستدامة والسلام قدر المستطاع، و حماية النزاهة في الرياضة. وتؤكد على المشاركة لجميع الفئات على قدم المساواة ، ودعم وتمكين الأفراد ذوي الإعاقة.

بينما أقر اجتماع الأمم المتحدة 2018 ، أن الرياضة من العناصر التمكينية للتنمية المستدامة وتساهم في تحقيق التنمية والسلام. وأكد على اعتماد نهج شامل إزاء الصحة والنشاط البدني المنتظم، وتشجيع اتباع أساليب الحياة الصحية، وأن الألعاب الأولمبية للأشخاص ذوي الإعاقة تجعل الرياضة وسيلة فريدة لتعزيز السلام والتنمية.

كما تضمنت الخطة العالمية للنشاط البدني دور زيادة النشاط البدني في تحقيق أهداف التنمية المستدامة حيث إن فوائده متعددة صحية، واجتماعية ، بجانب الفوائد الاقتصادية والاستثمار. ولقد حددت الخطة  أربعة أهداف استراتيجية هي : إنشاء مجتمع نشط ،  إنشاء بيئات نشطة ،  تهيئة أشخاص نشيطين ، و إرساء نظم نشطة .

الإعداد المهني لمعلم التربية الرياضية المعدلة

إن التعليم من أجل التنمية المستدامة هو تعلم مدى الحياة ، فهو التعليم الجيد الذى يعزز الأبعاد الإدراكية ، والاجتماعية والعاطفية ، والسلوكية للتعلم .

ولقد أدرجت اليونسكو مصطلح ” التربية البدنية الجيدة ” الذي يشير إلى أن الاستثمار فـي التربيـة البدنيـة الجيـدة يعنـي  الاستثمار في المسـاواة بيـن الجنسـين، والإدماج، والصحـة الجيـدة والرفاه، والتعليـم الجيـد والأهلية للعمل ويمكـن أن تسـهم التربيـة البدنيـة إسـهاماً مباشراً في تنفيذ برامج التنميـة الدوليـة، حيث  يجب أن يؤهل المعلم في إطار التنمية المستدامة ليتمتع بمجموعة من الكفاءات المهنية التي تؤهله للتدريس الشامل.

وتتمثل القيم الأساسية للتدريس الشامل في دعم جميع المتعلمين ، والعمل مع الآخرين ، والاحتفاء بتنوع المتعلمين ، والانخراط في التطوير المهني .كما يجب أن تكون نظم التدريب متوازنة في التعلم القائم على النظرية والممارسة العملية.

ولقد أكدت الاستراتيجية الوطنية للتربية البدنية الجيدة على تعليم المعلمين والإمدادات والتنمية حيث تدعم التطوير المهني المستمر للعاملين في مجال التعليم من خلال التطوير المهني المستمر الإلزامي ، والمنظم ، والمنتظم أو برامج التدريب أثناء الخدمة .كما تنادي بإقامة شبكات المعلمين والمرشدين لإتاحة الفرص المثلى لتنمية مهارات المعلمين ومعارفهم وكفاءاتهم في مجال الدمج .

التحديات المهنية المواجهة للتربية الرياضية المعدلة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة

1. برامج الإعداد الأكاديمي والتنمية المهنية من حيث الاحتياج المتزايد للكوادر المؤهلة عربياً ودولياً ، محدودية برامج الإعداد الأكاديمي في الجامعات العربية ومحدودية الفرص المؤسسية للتنمية المهنية.
2. البنية المعرفية و البحث العلمي حيث نجد قلة في البحوث والمصادر المعرفية المترجمة إلى اللغة العربية ، محدودية فرص اكتساب وتبادل الخبرات الدولية لدى الدول النامية ، صعوبة توافر الأدوات والأجهزة والمعامل البحثية وضعف إتاحة المعلومات المرتبطة بالتخصص ضمن المكتبات الدولية الرقمية.
3. الحوكمة الرشيدة في مجال التربية البدنية والرياضة للأفراد ذوي الإعاقة وتتمثل بـ :
4. الحاجة إلى المزيد من الشراكة العربية والدولية بين الدوائر المهنية سواء على مستوى التعليم العالي أو الهيئات والمؤسسات المعنية، الحكومية /غير الحكومية.
5. محدودية كفاية الخطط الوطنية لتعزيز النشاط البدني والرياضة لدى الأفراد ذوي الإعاقة.
6. صعوبة عمليات الرصد والتقييم لمستويات الأداء المؤسسي الخاصة بالشؤون الرياضية للأفراد ذوي الإعاقة.
7. محدودية مشاركة الأطراف المعنية في اتخاذ القرارات المرتبطة بممارسة الأنشطة البدنية والرياضية.
8. العدالة والمساواة في تقديم الخدمات الرياضية للأفراد ذوي الإعاقة. إذ تواجه المرأة ذات الإعاقة التمييز المزدوج .
9. الإتاحة لبرامج التربية البدنية والرياضي ة للأفراد ذوي الإعاقة من حيث صعوبة توفير إمكانات وتسهيلات الممارسة الرياضية للأفراد ذوي الإعاقة ، محدودية سبل الوصول و فرص المشاركة في التربية البدنية الشاملة و الأنشطة الرياضية والترويحية المدمجة.

مقترحات لتطوير ودعم دور التربية الرياضية المعدلة في التنمية المستدامة داخل البلاد العربية

• تشكيل لجنة عربية من الخبراء الأكاديميين لإحداث طفرة في مجال التربية الرياضية المعدلة .
• الاستفادة من الخبرات الدولية للدول ذات التقدم الملحوظ في مؤشرات الأداء للخطط العالمية للنشاط البدني كخطة قازان، والخطة العالمية للنشاط البدني لبناء آليات عمل متطورة تدعم النشاط البدني للأفراد ذوي الإعاقة .
• تدشين المشروع العربي لتعزيز اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة لدى الأفراد ذوي الإعاقة، القائم على تقييم مستويات اللياقة البدنية لديهم في المراحل العمرية المختلفة.
•  عقد الشراكات الدولية وتعزيز التعاون المشترك بين الجامعات العربية والدولية لإنتاج البحوث، وبناء برامج أكاديمية لإعداد الكوادر العاملة، وتصميم برامج التنمية المهنية لبناء قدرات العاملين في مجال التربية الرياضية المعدلة .
• بناء الشبكات المهنية العربية، وربطها بالشبكات المهنية الدولية في تخصص التربية الرياضية والنشاط البدني المعدل.
• التوسع في برامج التوعية المجتمعية بأهمية التربية البدنية والرياضة والنشاط البدني للأفراد ذوي الإعاقة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة.
•  استخدام معلمي التربية الرياضية المعدلة مبادئ التعليم الشامل ، و التربية البدنية الجيدة، و التكنولوجيا المساعدة في تعليم وتدريب الأفراد ذوي الإعاقة.
• تصميم خطة إعلامية لتعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو الأفراد ذوي الإعاقة ، وتسليط الضوء على البطل البارا لمبي.
• التنمية الصناعية على المستوى العربي لمستلزمات ممارسة التربية البدنية والرياضة والنشاط البدني للأفراد ذوي الإعاقة.
• تشجيع أعضاء الأسرة للأفراد ذوي الإعاقة والإصرار على ممارسة النشاط البدني والرياضة بشكل منتظم .

المراجع العربية :

• اسلام سيد اسماعيل عبد الفتاح(2019):  اقتصاديات اللجنة البارالمبية المصرية ، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية تربية رياضية للبنين جامعة حلوان. القاهرة
• جمعیة كلیات ومعاھد وأقسام التربیة الریاضیة العربیة: دليل كلیات ومعاھد وأقسام التربیة الریاضیة في الوطن العربى
• سبأ نجيب جرار(2023) : دور الرياضة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة بالمجلس الأعلى للشباب والرياضة بدولة فلسطين (دراسة حالة)، مجلة تطبيقات علوم الرياضة ، كلية التربية الرياضية بأبوقير-جامعة الإسكندرية ،العدد 117 ،سبتمبر2023.
• منظمة الأمم المتحدة (2018): محضر اجتماع الجمعية العامة الدورة الثالثة والسبعون الجلسة العامة 44
• منظمة الأمم المتحدة (الإسكوا) (2018): الدليل الإقليمي لتحسين جمع البيانات المتعلقة بالإعاقة وتحليلها في البلدان العربية.
• منظمة الأمم المتحدة (الإسكوا) (2019): إطار الإسكوا للإعاقة “115 مؤشرًا لسد الفجوة بين السياسات والإحصاءات”
• منظمة الأمم المتحدة (الاسكوا)2022:تقرير تحديات التنمية في العالم نحو رؤية أشمل لقضايا التنمية ،3/7/2022
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2013): التربية من أجل التنمية المستدامة -كتاب مرجعي –
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (2013): إعلان برلين، المؤتمر الدولي الخامس للوزراء وكبار المسؤولين عن التربية البدنية والرياضة، برلين 28-30 مايو 2013.
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2017): الاستفادة القصوى من طاقات الرياضة.
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2017): خطة عمل قازان المؤتمر الدولي السادس للوزراء وكبار الموظفين المسؤولين عن التربية البدنية والرياضة المنعقد في قازان )13-15 تموز/يوليو
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2020):التدريس الشامل-إعداد جميع المعلمين لتدريس جميع الطلاب- ورقة سياسات رقم 44.
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2021): التمهيد لإعداد سياسات شاملة للتربية البدنية الجيدة
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2021): سياسات التربية البدنية الجيدة -تحليل العملية والمحتوى والأثر-.
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2022): التعليم من أجل التنمية المستدامة لعام2030- خارطة طريق –
• منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2023): المؤتمر الدولي السابع للوزراء وكبار الموظفين المسؤولين عن التربية البدنية والرياضة (مينبس( .باكو، جمهورية أذربيجان، 29-26 حزيران/ يونيو
• منظمة الصحة العالمية (2010): التوصيات العالمية بشأن النشاط البدني من أجل الصحة
• ويلفريد ليمكي (2016) : دور الرياضة وتحقيق أهداف التنمية المستدامة ،وقائع الأمم المتحدة.المجلد الثالث والخمسون العدد 2

المراجع الأجنبية :

• Andreas Fröberg * and Suzanne Lundvall )2021(:The Distinct Role of Physical Education in the Context of Agenda 2030 and Sustainable Development Goals: An Explorative Review and Suggestions for Future Work Sustainability, 13, 11900. https://doi.org/10.3390/su132111900
• Carty Catherine, Van der Ploeg et al (2021): The First Global Physical Activity and Sedentary Behavior Guidelines for People Living With Disability ,Journal of Physical Activity and Health, 18, 86-93
• Cindy Sit,1 Salomé Aubert, et al (2022): Promoting Physical Activity Among Children and Adolescents With Disabilities: The Translation of Policy to Practice Internationally, Journal of Physical Activity and Health, 19, 758-768
• Commonwealth Secretariat )2017(: Enhancing the Contribution of Sport to the Sustainable Development Goals
• Eliane Mauerberg –de Castro,Aije Klavina,Martin Kudlacek,Cindy Sit and Serap Inal(2016) :An International Perspective in Physical Education and Professional Preparation in Adapted Physical Education and Adapted Physical Activity ,Catherine D.Ennis(ed.) (2016), Edition: 1, Chapter: 16, Routledge Taylor & Francis, pp.241-261
• Go Tani  ( 2013) :Professional preparation in physical education: Changing labor market and competence , Motriz, Rio Claro, v.19 n.3, p.552-557
• Jiabei Zhang (2007):Quantitative Analysis of the Adapted Physical Education Employment Market in Higher Education ,Journal of Research, volume 5, issue2
• Miguel Jacinto, Anabela Sousa Vitorino, Diogo Palmeira, Raul Antunes, Rui Matos, José Pedro Ferreira, and Teresa Bento(  2021 ):Perceived Barriers of Physical Activity Participation in Individuals with Intellectual Disability—          A Systematic Review .Healthcare (Basel).  Nov; 9(11): 1521.
• United Nations Children’s Fund) 2021(. Seen, Counte—-d, Included: Using Data to Shed Light on the Well-Being of Children With Disabilities. UNICEF
• United Nations General Assembly (UNGA) (2015): Transforming our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development
• World Health Organization )2015(: WHO global disability action plan 2014-2021. Better health for all people with disability.
• World Health Organization) 2018(:Global action plan on physical activity 2018–2030: more active people for a healthier world
• World Health Organization )2020(:WHO guidelines on physical activity and sedentary behavior
• https://www.who.int/ar/news-room/fact-sheets/detail/disability-and-health
• https://www.zippia.com/adapted-physical-education-teacher-jobs/trends/
• https://justadaptit.com/2024/01/01/adapting-pickleball-for-kids-with-diverse-needs-fostering-inclusivity-in-sports/
• https://www.google.com/search?q=cooperation&sca_esv=036e884bfce94b05&tbm=isch&sxsrf=ACQVn08kcAC9lqForES2EKH_29GtXVXtOA:1706825292111&source=lnms&sa=X&ved=2ahUKEwiohOvZk4uEAxWJRvEDHYabBT4Q_AUoAXoECAIQAw&biw=1242&bih=545&dpr=1.1#imgrc=uBzLBHUvWDBfBM