تعد السنوات الست الأولى من حياة الطفل أهم وأحرج مرحلة من مراحل النمو والتطور، لهذا تحتم أهمية وحراجة هذه المرحلة ضرورة الاهتمام المتواصل بالطفل من كافة جوانب نموه وتطوره خاصة إذ أثبتت الدراسات، أن دماغ الطفل الوليد يتألف من ملايين الخلايا العصبية.. «تنتظر جميعها لأن تحاك لتشكل القطيفة المعقدة التي تسمى العقل، وبعض هذه الخلايا موصول فعلا ًولا ينتظر التوصيل… ولكن ملايين الملايين من هذه الخلايا غير موصولة… ونقية ولها إمكانات لا محدودة تقريباً».
وإن ما يمر به الطفل في طفولته يحدد الخلايا العصبية التي ينبغي استخدامها والتي تربط دوائر الدماغ، أما الخلايا العصبية التي لا تستخدم فقد تموت، ولذا فإن ما يمر به الطفل في طفولته يحدد ما إذا كان ذلك الطفل «سيصبح ذكياً أم غبياً، خائفاً أم واثقاً بنفسه، فصيحاً أم معقود اللسان». إن فهم نمو الطفل وتطوره سيساعد مقدمي الرعاية في الوصول بالطفل إلى بر الأمان. وتقسم دراسة تطور الطفل في الغالب، ثلاثة مجالات رئيسة. وهذه المجالات تتضمن التطور الجسدي، والمعرفي، والاجتماعي ـ الانفعالي، ولعل تقسيمه على هذا الوجه يجعل دراسته أكثر سهولة.
ويشير التطور الجسدي physical development إلى التغيرات المادية في الجسد. وهذا التطور يحدث تدريجياً ويمكن توقعه، ولذا فهو منظم وليس عشوائياً. فالتغيرات في سماكة العظم، وفي الرؤية، والسمع، والعضلات تندرج كلها تحت هذا النوع، بالإضافة إلى التطورات التي تحدث في الحجم والوزن، فهي جزء منه.
وكذلك التغيرات في المهارات الجسدية، مثل الحبو، والمشي، والوثب، والكتابة هي شكل آخر منه، وهذه المهارات تندرج ضمن حقلين رئيسين من هذا التطور هما: تطور الحركات الكبيرة، وتطور الحركات الدقيقة. ويتضمن الأول تحسين المهارات التي تستخدم العضلات الكبيرة؛ كالجري والقفز وركوب الدراجة. أما الثاني فيتضمن تحسين المهارات التي تستخدم العضلات الدقيقة، كالمسك والقبض والقص والرسم.
هذا وتقوم العوامل البيئية، كالتغذية المناسبة والألعاب الملائمة والنشاطات الأخرى المناسبة، بدور مؤثر فيما يستطيع الطفل القيام به جسدياً.
وأما التطور المعرفي Cognitive Development، الذي يسمى أحياناً التطور العقلي (Mental Development)، فيشير إلى العمليات العقلية المستخدمة لاكتساب المعرفة؛ فاللغة، والتفكير، والاستدلال والتخيل جميعها تندرج تحت هذا التطور، كما أن تعرف الألوان، ومعرفة الفرق بين «واحد» و«كثير» هي أمثلة على المهمات المعرفية.
وتعد اللغة والتفكير نتيجة لهذا التطور، فهما مهارتان متصلتان على نحو وثيق، وكلاهما يلزم للتخطيط، والتذكر وحل المشكلات، وهي مهارات تتطور مع النضج والخبرة.
ويسمى المجال الثالث من التطور، التطور الاجتماعي ـ الانفعالي ( Social ـ Emotional Development )، فهذان الجانبان مترابطان لأنهما متداخلان على نحو كبير؛ فتعلم الارتباط بالآخرين هو تطور اجتماعي، أما التطور الانفعالي فيتضمن صقل المشاعر (الأحاسيس) والتعبير عنها، فالثقة، والخوف، والكبرياء، والصداقة، والفكاهة جميعها جزء من التطور الاجتماعي ـ الانفعالي. أما السمات الانفعالية الأخرى فتضم الخوف، والرعب، والميل، والسرور، كما أن مفهومي، الذات، وتقدير الذات، عند شخص ما هما ـ أيضا ـ جزء من هذا المجال.
وإن المجالات الثلاثة مترابطة؛ فالتطور في جانب واحد يمكن أن يكون له تأثير قوي في التطور في الجانب الآخر. فعلى سبيل المثال، هناك حاجة لكل من تطور الحركات الدقيقة والتطور المعرفي، لكتابة الكلمات. واللغة جزء من التطور المعرفي، وهي لازمة للاتصال بالآخرين، والتطور اجتماعياً وانفعالياً.
مما سبق يمكن القول إن جميع مراحل التطور والنمو متداخلة يؤثر كل منها بالآخر، ولا يمكن في حال من الأحوال فصل أي منها عن الآخر، فالتركيز على جانب سيؤثر سلبا على الجانب المهمل، مما سيؤثر سلباً على جميع مراحل النمو، وعلى مقدمي الرعاية إدراك هذه الحقيقة والعمل على توازن جميع مراحل التطور، مما سيؤدي إلى نتاجات اجتماعية وتربوية هامة وفاعلة. وانطلاقاً من هذه الحقائق العلمية والهامة فإن مرحلة الطفولة المبكرة مرحلة استثمار وطني تحتاج إلى رعاية واهتمام كافة الجهات رسمية كانت أم أهلية.
المؤهلات العلمية:
دبلوم علوم عامة، كلية حواره، اربد، المملكة الأردنية الهاشمية،1989، بتقدير جيد جدا.
بكالوريوس تربية، جامعة اليرموك، اربد، المملكة الأردنية الهاشمية، 2000، بتقدير جيد.
ماجستير تربية خاصة، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان، المملكة الأردنية الهاشمية، 2004، بتقدير ممتاز.
دكتوراه تربية خاصة، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان، المملكة الأردنية الهاشمية، 2008، بتقدير ممتاز.
عنوان الأطروحة (أثر أنماط من التغذية الراجعة المحوسبة وزمن عرضها في تحسين الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في دولة الإمارات العربية المتحدة),. إشراف: الأستاذ الدكتوراحمدعواد، والأستاذ الدكتور عبد العزيز السرطاوي.
الخبرات العملية:
معلم، وزارة التربية والتعليم، المملكة الأردنية الهاشمية، 1989-2005
معلم، وزارة التربية والتعليم، دولة الإمارات العربية المتحدة، 2005 ـ 2009.
معلم، مجلس أبوظبي للتعليم، 2009 لغاية الآن.
مشرف لمركز الهلال للتربية الخاصة، عمان، المملكة الأردنية الهاشمية، 2003 ـ 2005.
تطبيق الاختبارات والمقاييس في التربية الخاصة.
عقد الدورات والندوات والمحاضرات المتخصصة.
الدورات:
دورة قيادة الحاسوب ICDL. وزارة التربية والتعليم، المملكة الأردنية الهاشمية 2005.
دورة الحاسوب الشاملة، جامعة آل البيت، المملكة الأردنية الهاشمية 2004.
دورة لغة الإشارة، جامعة آل البيت، المملكة الأردنية الهاشمية 2004.
دورة تطوير المناهج، وزارة التربية والتعليم، المملكة الأردنية الهاشمية 2004.
دورة تطوير الإشراف، وزارة التربية والتعليم، المملكة الأردنية الهاشمية 2004.
دورة الأشغال التربوي، وزارة التربية والتعليم، دولة الإمارات العربية المتحدة 2006.
دورة KWHL، وزارة التربية والتعليم، دولة الإمارات العربية المتحدة 2006.
دورة المعايير العالمية في التدريس ومؤشرات الأداء، وزارة التربية والتعليم، دولة الإمارات العربية المتحدة 2006.
ورشة النشاطات اللامنهجية للتربية البيئية،نادي تراث الإمارات، 2007.
مؤتمر معلمي القسم العلمي، مجال الأغذية والصحة، جامعة الامارات2007.
المشاركة في مؤتمر أبو ظبي الدولي الثالث لذوي الاحتياجات الخاصة تحت شعار: الدمج… حياة أفضل للجميع. خلال الفترة 11 ـ 13 مارس 2008.
المشاركة في مؤتمر جمعيات أولياء أمور المعاقين في دعم أسرة الشخص المعاق ـ بورقة بعنوان «دور المتطوعين والمهتمين في أنشطة الجمعيات» ـ الشارقة 25 ـ 26 مارس 2009.
المشاركة في الملتقى الأول لتقنيات المعوقين بصريا 2010 ـ أبو ظبي 23 ـ 25 فبراير 2010.
ورقة عمل «ذوو الاحتياجات الخاصة ما بعد المدرسة» ملتقى التربية الخاصة «أفضل الممارسات في التربية الخاصة» ـ جامعة الإمارات 30 ـ 31 مارس 2011.
المشاركة في المؤتمر الإقليمي لجامعة الإمارات ـ العين 2012 فلسفة دمج المعاقين، 20 ـ 21 مارس 2012.
خدمات استشارية وورش تدريبية:
المشاركة في فعاليات أسبوع الأصم العربي 2006، مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية.
عقد ورشة تدريبية لمعلمات مركز القوع لرعاية ذوي الاحتياجات الخاصة.
إرشاد أمهات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في منطقة القوع والوجن.
تقديم استشارات فنية لإنشاء وتأسيس مراكز التربية الخاصة.
تقديم محاضرات حول أهمية التدخل المبكر وأثره في تخفيف وطأة الإعاقة.
تقديم محاضرات حول خطورة زواج الأقارب.
المشاركة في برنامج (معاً نتكامل), الذي يبث على إذاعة نور دبي عدة مرات للحديث عن موضوعات تتعلق بذوي الاحتياجات الخاصة والإجابة عن أسئلة المستمعين.
عقد ورشة تدريبية لمعلمات مدينة الشارقة للرعاية الإنسانية .في تطبيق اختبار نظام التقويم والتقييم وأعداد البرامج( AEPS),.
عقد ورشة عمل لمعلمي ومعلمات غرف المصادر في منطقة العين التعليمية، حول آلية التعامل مع حالات صعوبات التعلم.
ورشة عمل ـ ملتقى التربية الخاصة ـ جامعة الإمارات ـ 1 مايو 2010.
ورشة عمل ـ مدرسة أم غافة ـ منطقة العين التعليمية ـ مدرسة الجميع 2011.
مهارات واهتمامات:
إرشاد وتدريب أسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
تصميم برامج وقائية وعلاجية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة.
الاستفادة من خبرات الدول المتقدمة في مجال رعاية وتأهيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
القدرة على العمل من خلال فريق متعدد التخصصات.
إجراء الدراسات المسحية لتحديد حجم المشكلات التي يعاني منها الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وأسرهم.
تصميم برامج ومناهج لإعداد العاملين في شؤون رعاية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
دراسة بعنوان «مدى أتقان طلبة الصف الأول والثاني لقراءة بعض الكلمات».
