تعمل التربية على تهيئة الفرد الإنساني لكي يكون عضواً عاملاً في مجتمعه، محققاً لأغراضه وبما يعود على الفرد نفسه بالسعادة والرفاهية.
والتربية الصحيحة هي التي تسعى بالعناية والرعاية لجميع افراد المجتمع على حد سواء، ومن ثم يعمل المسؤلون عن التربية على توفير عناصر العملية التعليمية بكفاءة لتحقيق اغراضها، ويتم ذلك من خلال تقديم الحدمات التربوية والتعليمية الخاصة، لذوي الاحتياجات الخاصة من المعاقين والتي تتمثل فيما يلي:
- المناهج Curriculum
- مدخل المواد المختلطة للبرمجة Transdisciplinary Approach to Programming
- التعليم المعتمد على المجتمع Community – Based Instruction
- التدريب على التوجه والقابلية للتحرك Orientation and Mobility Training
- التركيز على تعلم الوسائط والقراءة والكتابة Focus on Learning Medium and Literacy
- التدريب على استخدام التكنولوجيا Training in Use Technology
- مركز مصادر التعلم Learning Resources Center
- التدريب على المهارات التعويضية Training in Compensatory Skills
- عيادة ضعف البصر Low Vision Clinic
- مركز صحة الطالب Student Health Center
- تطوير المناهج Curriculum Development
أولاً ـ المناهج Curriculum
في مركز اختبارات مدرسة المكفوفين وضعاف البصر Teasts School for Blind & Visually Impaired (TSBVI) أدرك المسؤولون أن مناهج المدرسة الحكومية النظامية التي جمعت بين كل المعارف والمهارات الأساسية التي قررتها الدولة لكل مستوى تعليمي قد لا يستطيع جميع الطلاب انجازها، ومن ثم يجب إجراء التعديلات على طرق التدريس ومحتوى المناهج بالنسبة لبعض الطلاب. وقد قام هذا المركز ببناء مناهج متعمقة لكل مدخل منهجي من مداخل التعلم الخمسة، وتتمثل هذه المناهج الخمسة في: المهارات الأساسية، المفاهيم المبكرة، العلوم الأكاديمية الوظيفية، العلوم الأكاديمية التطبيقية، والعلوم النظرية.
تقوم المنطقة المحلية والآباء وأعضاء لجنة TSBVIARO بهذا المركز بتحديد المنهج الذي يكون أشد ملاءمة لكل طالب وذلك باستخدام تقييم الطالب كأساس لإنجاز القراءة، وعلى الرغم من التزام الطلاب بعامة بمنهج واحد إلا أن مجالات المناهج تتسم بالمرونة.
وقد يستفيد بعض الطلاب من أحد العناصر الخاصة بمنهج آخر، وأيضاً بإمكان الطالب أن ينتقل من منهج لآخر وفقاً لحاجته وللتقدم الذي يحرزه.
ثانياً ـ مدخل المواد المختلطة للبرمجة Transdisciplinary Approach to Programming
تتسم TSBVI في مدرسة تكساس للمكفوفين والمعاقين بصرياً بأنه في الإمكان تقديم مدى واسع من المعارف في الموضوع الواحد، ومن ثم فإن الطلاب في هذا الموضع يستطيعون استقبال مدخل جيد التنسيق للتعليم يقوم على التقييم المستمر لمهارات الطالب.
هناك فرص متكررة متاحة أمام المعلمين وفريق العمل بالخدمات المتصلة والذين يمثلون العديد من الفروع العلمية وأيضاً الأسرة والطالب للعمل سوياً. ومن خلال هذا العمل الجماعي تتمكن هذه الأطراف من دمج المهارات التي سيتعلمها الطالب أولاً بأول في العديد من الأنشطة اليومية التي يمر بها.
إن مدخل المواد المختلطة للبرمجة يعني أيضاً أن فريق العمل بالخدمات المتصلة باللجنة يستطيع أن يعمل جنباً إلى جنب مع معلمي الفصول والمعلمين الداخليين في الأنشطة اليومية بهدف تحسين أداء الطالب الكفيف أو ضعيف البصر.
ثالثاً ـ التعليم المعتمد على المجتمع Community Based Instruction
تقوم مدرسة تكساس للمكفوفين والمعاقين بصرياً بدمج التعليم المعتمد علي المجتمع داخل الأنشطة التعليمية.
جميع أفراد الفريق بها يدرسون للطالب مهارات معينة في الموقع الطبيعي الذي ستستخدم فيه هذه المهارات، ولا يستطيع الطلاب المعوقين بصرياً أن يتعلموا المهارة الجديدة بفعالية من خلال وصفها لهم أو من خلال ممارستهم لها في سياق محاكي أو مماثل.
كما أن تعميم تطبيق المهارة من الوصف أو المحاكاة يعد أمراً عسيراً، وحينما يشترك الطلاب بدنياً في ممارسة المهارة في الموقع الواقعي وعندما يشتركون أيضاً في استكشاف التوابع الطبيعية للأنشطة الجديدة يصبح التعليم تحدياً جذاباً ذي معني.
رابعاً ـ التدريب على التوجه والقابلية للتحرك Orientation and Mobility Training
قام فريق التوجه والقابلية للتحرك في مدرسة تكساس للمكفوفين وضعيفي البصر ببناء منهج شامل قابل للتطبيق على الطلاب من جميع الأعمار والقدرات. كما قام بتقييم كل الطلاب الجدد لتحديد المهارات الموجودة فعلاً لديهم وتحديد إمكانياته لتعلم مهارات جديدة.
يقدم متخصصو التحرك الاستشارة للمعلمين ويعملون مع الطلاب واحداً لواحد في البيئة المحمية لحرم مدرسة تكساس للمكفوفين وضعاف البصر والذي تبلغ مساحته 40 هكتاراً.
بالنسبة للطلاب الأكبر سناً أو الأكثر تقدماً فهم ينالون تعليماً خارج الحرم في الأعمال الصغيرة المحيطة وفي المناطق السكنية ويستطيعون إجراء التقدم بحيث يمكنهم الانتقال بمفردهم وتتكون لديهم الدراية باستخدام وسائل المواصلات العامة.
خامساً ـ التركيز على تعلم الوسائط والقراءة والكتابة
Focus on Learning Medium and Literacy
إن أي مستوى من مستويات الإعاقة البصرية يؤثر على عملية التعلم، ويتم في مدرسة تكساس للمكفوفين والمعاقين بصرياً تقييم المتعلم لتحديد ما إذا كانت طريقة برايل أو الطباعة ستكون الوسيلة الأساسية للتعلم، وذلك لتعزيز عملية التعلم.
إن تكييف وسيلة التعلم أمر ضروري بالنسبة للطلبة المكفوفين والمعاقين بصرياً حتى يصبحوا أفراداً متعلمين في المجتمع.
إن الطلاب الذين تمثل طريقة برايل وسيط اتصال أساسي لهم يتلقون تعليماً مكثفاً بالإضافة للممارسة والفرص الخاصة للتطبيق، ولذا فإن كل مدرسي الفصول في مدرسة تكساس للمكفوفين وضعيفي البصر محترفون في هذه الطريقة، كما أنهم حريصون على التأكد من إتقان الطلاب وطلاقتهم في برايل، وذلك من خلال مطالبتهم بإعداد أعمال الفصل والواجبات المنزلية بهذه الطريقة. إضافة لتقديم كتابة صحيحة بأسلوب برايل يستلزم على الطلاب تعلم المهارات الخاصة بالقراءة بطريقة برايل.
إن أحد العناصر الحيوية للتعليم اليومي الذي يتلقاه الطلاب بخصوص لأسلوب برايل في الـ TSBNVI يتمثل في ثبات الاستخدام والتصحيح البناء في الفصول جميعها.
أما بالنسبة للطلاب الذين تعد الطباعة وسيلة الاتصال الرئيسية لهم فيتم تقييمهم لتحديد ما إذا كان استخدام أحد الأدوات البصرية الخاصة بضعف الرؤية سيؤدي إلي تحسين الكفاءة البصرية لدى الطالب أم لا.
في بداية الأمر يتم تدريب الطلاب على الاستخدام الأمثل للأداة، إذا لم يحقق الطالب فائدة قيمة من وراء استخدام أداة الرؤية الضعيفة فإننا نحاول تعليمه كيفية تحقيق أكبر نفع من القدر الذي يمتلكه من الرؤية.
إن الهدف هو تمكين الطلاب من تلقي الدعم الإيجابي إزاء استخدام بصرهم سواء باستخدام أو بغير استخدام الأداة، ويمثل أعضاء فريق العمل بالحرم مصدراً لهذا الدعم.
سادساً ـ التدريب على استخدام التكنولوجيا Training in Use Technology
تقوم التكنولوجيا بإتاحة الفرص أمام الطلاب المعوقين بصرياً الذين يستخدمون طريقة برايل أو الطباعة لزيادة الاقتراب من المعلومات، كما أنها تزودهم بالقدرة على الاتصال بأشكال شتى، بل أن التكنولوجيا قد تفسح الطريق نحو تعلم القراءة والكتابة ونحو الاتصال أمام الطلاب الذين لا يستخدمون أي من الطريقتين (برايل والطباعة)، وفي مدرسة تكساس للمكفوفين والمعوقين بصرياً TSBNVI، تعلم استخدام التكنولوجيا يمثل الأولوية لجميع الطلاب.
على سبيل المثال، الطالب الذي يستخدم برايل يمكنه أن يتعلم كيفية تقديم المواد المكتوبة بطريقة برايل للاستخدام الشخصي، وأيضاً أن يتعلم كيفية إخراج المادة عن طريق الطباعة للمدرسين، والأقران، والأسرة، وللجميع بنظام واحد من طالب آخر يمكنه أن يتعلم استخدام أدوات الاتصال لتقديم حديث إلكتروني.
إن فريق العمل الخاص بالتكنولوجيا قابلة المعرفة يعمل جاهداً بحيث يظل مجارياً لانفجار معلومات التكنولوجيا وتطبيقاتها بالنسبة للطلاب المعوقين بصرياً.
سابعاً ـ مركز مصادر التعلم Learning Resources Center
يعتبر أمين مكتبة المدرسة وهو شخص مؤهل ومجاز أيضاً كمعلم للطلبة المعوقين بصرياً، يقوم بتنسيق وظائف مركز مصادر التعلم (LRC) حيث يقوم المركز بوصفه مكتبة المدرسة بتقديم مجموعة كبيرة من مواد القراءة بطريقة برايل، حروف الطباعة الكبيرة والاسطوانات المسجلة للطلاب.
من خلال المركز تستطيع المناطق التعليمية ومراكز الخدمة التعليمية أن تطلب قرضاً قصير الأجل من الكتب، الشرائط، وأدوات الكتابة بطريقة برايل لمن يحتاج من الطلاب.
وبوصفه وسيلة لتيسير منتجات برايل يقدم المركز المواد التي يستخدمها الطلاب في الفصول، وفي المركز أيضاً يتلقى المعلمون الإرشاد في مجال استخدام برامج ترجمة برايل كما يتعلم الطلاب استخدام الكمبيوتر سواء لشغل أوقات الفراغ أو لاستخدامه في الأغراض التعليمية.
يشتمل مركز مصادر التعلم على مركز للمواد التعليمية يقوم بتهيئة المواد لاستخدامها في حجرة الدراسة، أو يقوم بإنتاج مواد جديدة عند الحاجة للمعاونة في تقديم التعليم للطلاب المكفوفين وضعيفي البصر. إضافة لذلك، يتسم المركز بقدرته على إنتاج الوسائل السمعية والتلفزيونية وذلك لدعم تطور التعليم، والخدمة الممتدة، وأيضاً تطور فريق العمل.
ثامناً ـ التدريب على المهارات التعويضية Training in Compensatory Skills
المهارات التعويضية هي المهارات التي يحتاج إليها الطلاب المكفوفون وضعيفو البصر حتى يستطيعون الاحتكاك بالتعلم بنفس طريقة احتكاك أقرانهم المبصرين به.
وبالنسبة للطلبة الذين يستخدمون طريقة برايل، يصبح تعلم رموز Demth وهي رموز الرياضيات في برايل أمر ضروري، كما يفيد مستخدمي الطباعة ومستخدمي طريقة برايل من التدريب على العداد، وهو أداة متاحة للحساب وبفضلها كوسيلة للحساب يصبح العديد من الطلاب أسرع من إعداد المشكلات الحسابية بطريقة برايل أو الطباعة.
كما يتعلم الطلاب مهارات مثل كتابة الملاحظات باستخدام وسائل الكتابة بطريقة برايل (Slate & stylus) وأيضاً الكتابة بخط مقروء.
ومن مجالات التدريب أيضاً التدريب على المهارات التعويضية المقدمة للطلاب المكفوفين والمعوقين بصرياً، الاستخدام الأمثل لأجهزة التسجيل، وإتقان استخدام لوحة المفاتيح بالإضافة لمهارات الدراسة والمهارات التنظيمية.
تاسعاً ـ عيادة ضعف البصر Low Vision Clinic
في عيادة ضعف البصر أو قصور الرؤية الموجودة داخل الحرم يقوم طبيب عيون مرخص ومتخصص في ضعف الإبصار بتقييمات ضعف الإبصار، ويحدد الطبيب إلى أي مدى يستطيع الطلاب استخدام بصرهم، وما إذا كانوا سيفيدون من استخدام الأجهزة البصرية في زيادة توظيف الرؤية الضعيفة.
يقوم عضو فريق العمل المتخصص في ضعف الإبصار بالتدريب على الجهاز المقترح كما يقوم بتقييم ما إذا كان الطالب سيفيد من استخدام هذا الجهاز في بيئته المدرسية، أو المجتمع، أو المنزل.
عاشراً ـ مركز صحة الطالب Student Health Center
تقوم مدرسة تكساس للمكفوفين وضعيفي البصر بإدارة مركز لصحة الطالب داخل الحرم، ودائماً ما تكون هناك ممرضة مسجلة أو ممرضة مهنية مرخصة في الخدمة وذلك لتقديم العلاج والرعاية الصحية الأساسية للطلاب، مع وجود طبيب أطفال يقوم بجولات متعددة ومنتظمة للتأكد من أن جميع الطلاب يحصلون على الرعاية الصحية التي يحتاجونها.
حادي عشر ـ تطوير المناهج Curriculum Development
يقوم معلمو الفصل، والمرشدون المنزليون، والمديرون بالعمل سوياً مع فريق المناهج للتطوير المستمر في المعايير والمحكات المنهجية الخمس ولاستحداث مواد جديدة لتحسين التعليم المقدم للمتعلمين المعاقين بصرياً، وتشتمل مكتبة المناهج على مواد وموارد لتدريس كل جزئيات المنهج، كما أن المواد المقدمة للطلاب يتم تطويرها وتكييفها لدعم كل منهج، وتقوم المدرسة بإتاحة جميع المواد التي يقوم بتطويرها مكتب المناهج للجمهور.
مدير وحدة التدريب والخبير بمركز ضمان الجودة
- ونائب مدير مركز ضمان الجودة بجامعة حلوان
- أستاذ التربية المقارنة والإدارة التعليمية المشارك كلية التربية ـ صحار ـ سلطنة عمان
- أستاذ ورئيس قسم التربية المقارنة والإدارة التربوية الأسبق – كلية التربية جامعة حلوان
