بقلم: د. خالد بن محمد المحرج
إن طرائق وأساليب التعليم العامة للقراءة (الأسلوب الرمزي لتعلم القراءة، الأسلوب الكلي في تعلم القراءة، الأسلوب التفاعلي أو المدمج) قد لا تكون مناسبة لتعليم الأطفال ذوي عسر القراءة حيث يحتاج هؤلاء الأطفال إلى أساليب خاصة تساعدهم على تجاوز هذه المشكلة (كيرك وكالفانت،2013)، لذا ظهرت الحاجة إلى إيجاد أساليب وطرائق مناسبة لتعليم هؤلاء الأطفال القراءة.
وانسجاماً مع الاتساع البحثي في المجال النظري لتفسير ظاهرة عسر القراءة وما ورائها من مسببات، بدأت الأبحاث والدراسات تسير نحو إيجاد أفضل الطرق والأساليب المناسبة التي يمكن استخدمها لمساعدة الأشخاص ذوي عسر القراءة على تجاوز مشكلة عسر القراءة فظهرت طرائق التعليم متعددة الحواس (Multisensory Activities Teaching Methods) التي يشار إليها بالاختصار(VAKT) حيث يشير الحرف (V) إلى كلمة (Visual) أي حاسة البصر، والحرف (A) إلى الكلمة (Auditory) أي حاسة السمع، والحرف (K) إلى الكلمة (Kinesthetic) أي الحسية – الحركية، والحرف (T) إلى الكلمة (Tactile) أي حاسة اللمس (كيرك وكالفانت،2013).
تشير طيبي وآخرون (2009) إلى عدم ملاءمة الكثير من البرامج العلاجية المستخدمة في اللغة الإنجليزية للأطفال ذوي عسر القراءة مستخدمي اللغة العربية نتيجة اختلاف طبيعة اللغة العربية والأنظمة المستخدمة فيها.
فمن مشكلات الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة في اللغة العربية التمييز السمعي بين اللام الشمسية واللام القمرية أو التمييز البصري بين الهاء في نهاية الكلمة والتاء المربوطة أو التمييز بين الحروف المنقطة وغير المنقطة.
ويشير أبو رابيا (Abu-Rabia, 2014) إلى أن اللغة العربية لها خصوصيتها التي تختلف بها عن باقي اللغات الأخرى وخاصة اللغة الإنجليزية التي قامت عليها الكثير من الأبحاث والدراسات وأساليب التشخيص والعلاج للأطفال الذين يعانون من عسر القراءة.
يقوم أسلوب التعليم متعدد الحواس ( Approach Multisensory) على حاجة المتعلم إلى استخدام أكبر قدر من القنوات الحسية لديه في عملية التعلم حيث يمكنه ذلك من التعلم بشكل أفضل، ويعرفه السرطاوي والقريوتي والقارسي بأنه “أحد الأساليب التربوية المستخدمة في العمل مع الأطفال ذوي صعوبات التعلم.
ويعمل هذا الأسلوب على حل مشكلات الطفل باستخدام حواسه المختلفة في عمليات التدريب” (السرطاوي، القريوتي، والقارسي،2002، 185) ويعتقد أن الطفل سيكون أكثر قابلية للتعلم عندما يستخدم أكثر من حاسة واحدة من حواسه.
وفي هذه الطرق يتطلب من المتعلم أن ينطق الكلمة، وفي هذا استخدام لحاسة السمع، وأن ينظر للكلمة وفيه استخدام لحاسة البصر وأن يتتبع الكلمة وفي هذا استخدام للقدرة الحسية الحركية وأن يستخدم إصبعه للإشارة إلى الكلمة وتتبعها وفي هذا استخدام لحاسة اللمس وسوف نورد بعض أشهر الطرق والأساليب التي تتبنى الأسلوب متعدد الحواس ((VAKT والتي تُستخدم لتعليم القراءة مع الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة وهي:
- طريقة فيرنالد .Fernalds Method
- طريقة أورتون- جلنجهام. Orton-Gillingham Method
- طريقة ستيرن. Stern Method
- طريقة كاربو. Carbo Method
- نموذج الكتابة من أجل القراءة. Writing for Reading Method
- طريقة سلانجرلاند Slingerlands Method.
المراجع
- السرطاوي، عبد العزيز، القريوتي، يوسف، والقارسي، جلال (2002). معجم التربية الخاصة. الإمارات العربية المتحدة، دبي : دار القلم.
- طيبي، سناء، السرطاوي، عبد العزيز، الغزو، عماد، ومنصور، ناضم (2009ب). تشخيص صعوبات التعلم وعلاجها. المملكة الأردنية الهاشمية، عمان : دار وائل.
- كيرك، وكالفانت (2013). صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية. (ترجمة: زيدان السرطاوي، وعبد العزيز السرطاوي)، المملكة الأردنية الهاشمية، عمان : دار المسيرة.
- Abu-Rabia, S. (2014). Reading in Arabic Orthography: The Effect of vowels and context on reading accuracy of poor and skilled native Arabic readers. Springer Science & Business Media, 9 (1), 65-78
عضو هيئة التدريس قسم التربية الخاصة
جامعة الملك سعود – تخصص صعوبات التعلم
البريد الالكتروني:
- [email protected]
- [email protected]
- موقع الكلية: http://faculty.ksu.edu.sa/almahrej/default.aspx
- التويتر: almahrej
التدريس الجامعي
تدريس أكثر من (17) مقرر جامعي في مجال التربية الخاصة
المؤهـــلات العلمية
الدكتـوراه (2015): عنوان الرسالة: فاعلية طريقة سلانجرلاند في تعلم القراءة للأطفال الذين يعانون من عسر القراءة في نظرية أورتون.
الماجستير (2005): مجال صعوبات التعلم جامعة Mochester Metropoliton في المملكة المتحدة.
التأليف
تأليف (8) كتب باللغة العربية والانجليزية:
- ديسليكسيا Dyslexia
- المختصر المفيد في علم النفس التربوي
- عسر القراءة: دليل الباحثين والمهنيين (تم نشره في ألمانيا).
المؤتمرات
- حضور أكثر من (8) مؤتمرات في مجال التربية والبحث العلمي والتعليم العالي خلال الفترة 2016 إلى 2017.
المقالات العلمية
- نشر أكثر من (10) مقالات علمية باللغتين والانجليزية حول موضوع التربية الخاصة.
خدمة المجتمع
- تشخيص الأطفال ذوي صعوبات التعلم في بعض مدن ومحافظات المملكة العربية السعودية.
- المشاركة في إعداد دليل معلم صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية.
- تأسيس لجنة تطوير برامج صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية.
- تقديم الاستشارات التطوعية من خلال عدد من الجمعيات التخصصية.
- إنشاء حسابين فيسبوك وتويتر للإجابة عن الاستفسارات حول مجال صعوبات التعلم.
خبرات التدريب
تقديم ورش تدريبية في مجال صعوبات التعلم لصالح:
- الأمانة العامة لجائزة التعليم للتميز.
- الهيئة الملكية للجبيل وبنبع الصناعية.
- مركز الملك سلمان الأبحاث الإعاقة.
عضويات العلمية
- عضو سابق في اللجنة العلمية رئيس فريق تحكيم فئة المرشد الطلابي ولجنة التحكيم لجائزة التعليم للتميز في المملكة العربية السعودية خلال الفترة من 2012 حتى 2018.
- عضو سابق في اللجنة العلمية للمؤتمر الدولي لصعوبات التعلم في العام 2006.
الأبحاث
- نشر (3) أبحاث في مجال عسر القراءة والاشراف التربوي في مجال صعوبات التعلم.
شهادات الشكر
حاصل على عدد من شهادات الشكر والتقدير من قبل عدد الجهات مثل:
- إدارة العامة للتعليم الرياض.
- الأمانة العامة للتربية الخاصة.
- الهيئة الملكية للجبيل وينبع.
- مركز الملك سلمان الأبحاث الإعاقة.
- الجمعية السعودية للتربية الخاصة (جستر).
- تكريم من قبل صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر آل سعود أمير منطقة الرياض في حفل تخريج طلاب الدورة الستين من طلاب جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية.
عضويات الجمعيات واللجان
- عضو مجلس إدارة الجمعية الخيرية لصعوبات التعلم.
- عضو مجلس إدارة الجمعية السعودية للتربية الخاصة (جستر).
- عضو عامل الجمعية السعودية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (أفنا).
- عضو في أكثر من (20) لجنة تربوية في وزارة التعليم.
