إعداد أ.محمد زانون ، معلم تربية خاصة في مركز الشارقة للتوحد ـ مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية
مقدمة
يعد اضطراب طيف التوحد من أكثر الإعاقات التطورية صعوبةً بالنسبة للطفل حيث أنه اضطراب نمائي عام يظهر خلال السنوات الثلاث الأولى من عمر الطفل ويؤثر على كافة جوانب شخصيته من خلال أعراض عدة أهمها الانسحاب الاجتماعي وعدم القدرة على إقامة علاقات اجتماعية، وعدم القدرة على اللعب التخيلي أو الإيهامي إضافةً إلى القصور الواضح في نمو اللغة أو استخدامها بشكل عام وقصور في مهارات التواصل الاجتماعي.
تؤدي ولادة طفل جديد في الأسرة إلى تغيّر أدوار أفرادها، وتزايد الأعباء عليها، خاصة إذا كان لدى الطفل نقص في مهارات التواصل مع المحيطين به، هذه مشكلة متعددة الجوانب يمكن التغلب عليها إذا أمكن تنمية مهارات التواصل لدى هؤلاء المراهقين، مما يؤثر إيجاباً في سلوكهم الاجتماعي ومن ثم مستوى نضجهم الاجتماعي الأمر الذي قد يسهم في مساعدتهم على الاندماج في المجتمع.
مشكله الدراسة
الصعوبة الأساسية لتطور التواصل لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد تكمن في أربع نقاط أساسية تحول دون تطور اللغة لديهم أولها هي عدم قدرتهم على الانتباه المشترك أي أنهم لا يوجهون انتباههم إلى الأشياء نفسها التي ينتبه إليها من حولهم كما أنهم يجدون صعوبة في توجيه الانتباه مع الآخرين ونتيجة القصور في هذه المهارة (الانتباه المشترك) لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد يصعب عليهم تنمية اللغة وكذلك بعض المهارات الاجتماعية.
وتتمثل الصعوبة الثانية في عدم فهم المقصود (الهدف) من التواصل مع الآخرين، فالمراهقون من ذوي اضطراب طيف التوحد لا يعرفون أن استخدام الكلمات يؤدي إلى نتيجة إيجابية تتمثل في الحصول على ما يريدون.
والصعوبة الثالثة تكمن في عدم قدرة المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد على تعلم المهارات بشكل طبيعي من خلال المحاكاة والتقليد كما يفعل المراهق الطبيعي.
ويمكن بلورة مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيسي التالي:
ما فاعليه برنامج قائم على استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تنمية بعض مهارات التواصل لدى المراهقين من ذوي اضطراب طيف التوحد؟
أهداف الدراسة
- التحقق من فاعلية التدريب على برنامج باستخدام شبكات التواصل ” في تحسين مهارات التواصل الاجتماعي (وعي المراهق بالمحيطين-سلوكيات التواصل والتفاعل الاجتماعي- بناء صداقات مع أقرانه- تقديم وطلب المساعدة من الآخرين- اللعب الجماعي استخدام الإلكترونيات (الموبايل / الكمبيوتر) لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد.
- التحقق من استمرارية فاعلية البرنامج التدريبي على عينة من حالات اضطراب طيف التوحد
فروض الدراسة
في ضوء مشكلة الدراسة، وأهمية الدراسة، وأهدافها، وما توصلت إليه الدارسات السابقة من نتائج، قام الباحث الحالي بصياغة الفروض التالية لدراستها:
- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التواصل قبل وبعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي.
- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس التواصل في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
- لا توجد فروق بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس التواصل في القياس البعدي والتتبعي.
منهج الدراسة
اعتمدت الدراسة الحالية على المنهج التجريبي وذلك للتحقق من الهدف الرئيسي للدراسة وهو تحسين التواصل لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد باستخدام البرنامج القائم على شبكات التواصل الاجتماعي ومن خلال التصميم التجريبي قام الباحث بتقسم العينة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وعددها (6) من المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد، وكذلك المجموعة الضابطة وعددها (6) من المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد.
عينة الدراسة
تكونت عينة الدراسة من (12) طفلاً من ذوي اضطراب طيف التوحد تتراوح أعمارهم بين (18:12) سنة، ويتراوح معامل الذكاء من (100:90)، وتم توزيعهم على مجموعتين متكافئتين الأولى تجريبية والثانية ضابطة.
أدوات الدراسة
- مقياس ستانفورد بينية للذكاء (ط4)
- مقياس التواصل
- برنامج استخدام شبكات التواصل الاجتماعي
الأساليب الإحصائية
استخدمت الدراسة:
- اختبار مان ويتني اللابارامتري. إختبار ويلكوكسون اللابارمتري.
نتائج الدراسة
- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات الأفراد ضمن المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التواصل لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد في اتجاه القياس البعدي.
- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات الأفراد ضمن المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس التواصل لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد في اتجاه أفراد المجموعة التجريبية”
- توجد فروق دالة إحصائياً بين درجات الأفراد ضمن المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لمقياس التواصل لدى المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد “
المراجع:
- هناء رجب حسن الدليمي (2016). قياس التواصل الاجتماعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. مجلة كلية التربية الأساسية – كلية التربية الأساسية – الجامعة المستنصرية – العراق، 95، 711 – 738.
- هناء سرور (2015). وسائل التواصــل الاجتماعــي وإثراء المحتـــــوى القومــي للتنميــة الإلكتروني فــــي التطور الاجتماعـــي الاقتصادي، جلســــة مؤتمر، جامعة الدول العربية.
- هويد احمد محمد (2015). فاعلية برنامج تدريبي لأمهات المراهقين التوحدين لاستخدام برنامج”PECS ” في تنمية بعض مهارات التواصل غير اللفظي لدى أطفالهن. ماجستير، كلية التربية، جامعة عين شمس.
- هويدا سيد أبو رية (2012). فعالية برنامج إرشادي في تنمية مهارات الأمهات في التعامل مع المشكلات التوافقية لأبنائهم ذوي اضطراباتهم الذاتوية، رسالة ماجستير، كلية تربية، جامعة عين شمس.
- هيام فتحي مرسي (2013). فاعلية برنامج تدريبي للوظائف التنفيذية في خفض السلوك النمطي لدى الأطفال التوحديين وتحسين تفاعلهم الاجتماعي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة عين شمس.
- وفاء الشامي (2004-ب). سمات التوحد: تطورها وكيفية التعامل معها. جدة: الجمعية الفيصلية الخيرية النسوية.
- وفاء على الشامي ( 2004-أ). خفايا التوحد: أشكاله، أسبابه، شخيصة. المملكة العربية السعودية: مكتبة الملك فهد الوطنية.
- وفيق صفوت مختار (2009). فن رعاية المراهق في البيت والمدرسة، دار الطلائع للنشر والتوزيع، القاهرة.
- Adamic, L. A., Büyükkökten, O., & Adar, E. (2003). A social network caught in the Web. First Monday, 8(6). Retrieved July 30, 2007
- American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical .Autism and their Teachers. Journal of Autism and Developmental
- Backstrom, L., Huttenlocher, D., Kleinberg, J., & Lan, X. (2006). Group formation in large social networks: Membership, growth, and evolution. Proceedings of 12th International Conference on Knowledge Discovery in Data Mining (pp. 44–54). New York: ACM Press.
- Barber, A. (2018). The context of repetitive and stereotyped behaviors in young children with autism spectrum disorders: Exploring triggers and functions Doctoral dissertation The Florida State University.
- Barnes, S. (2006). A privacy paradox: Social networking in the United States. First Monday, 11(9). Retrieved September 8, 2007, available at:
- Baron-Cohen, S. (2007). The autistic child’s theory of mind: A case of specific developmental delay. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 30, 285-297.
