مهارات الإدارة الصفية

سنناقش خلال هذه المقالة العناصر الجوهرية والممارسات اللازمة لخلق برنامج ناجح، وأهم التعديلات التي يمكن إدخالها على البيئة الصفية والمهام مما سيؤدي إلى ايجاد فصل وبيئة تعليمية ناجحة، وتوفير المناخ الملائم لتحقيق الأهداف التربوية المخطط لها.

مفهوم الإدارة الصفية:

يتكون مفهوم الإدارة الصفية من عاملين مركبين الأول عالم الإدارة المتسم بالشمولية والعمومية المتصل بحقل الإدارة العامة وإدارة الأعمال. والمركب الثاني عالم التربية والتعليم المتسم بالفنيات والممارسات المتبع بالعمل مع الطفل.

• وتعرف الإدارة الصفية بكل ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من سلوكيات سواء كانت لفظية أو عملية مباشرة أو غير مباشرة، بحيث تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية والتربوية المرسومة كي يحدث تغير مناسب في سلوك الطلبة.
• §        … فالإدارة الصفية هي جميع الخطوات والإجراءات اللازمة لبناء والحفاظ على بيئة صفية ملائمة لعمليتي التعليم والتعلم.

أهمية الإدارة الصفية الجديدة:

• تسهم في تقليل اعتماد الطلبة على المعلم بإتخاذ إجراءات مناسبة لاستخدام المواد التعليمية واستعمال الوقت والمكان المتاحين.
• تؤدي إلى ترتيبات واضحة في غرفة الصف وسهولة فهم الإجراءات والتوجيه والإرشاد من المعلم والإقلال منها.
• ضمان إنتباه الطلاب من خلال إستخدام المثيرات المشجعة.
• استثارة المعلم لدافعية الطلاب توفير وتنظيم المواد والأدوات التعليمية، والانتقال من نشاط إلى آخر، وتوفير الوقت والمكان والإجراءات المناسبة.
• استثارة المعلم لدافعية الطلاب وذلك بالتشجيع والدعم والتعزيز الايجابي.
• توفير وتنظيم المواد والأدوات التعليمية، والانتقال من نشاط إلى آخر، وتوفير الوقت والمكان والإجراءات المناسبة.

عناصر الإدارة الصفية:

حتى تحقق الإدارة الصفية الفعالة أهدافها وغاياتها بفاعلية هناك أربعة عناصر لابد من مراعتها عند إدارة الصف هي: التخطيط، القيادة، التنفيذ، التقييم.

أولاً ـ التخطيط:

مفهوم التخطيط:

عملية منظمة مكتوبة وهادفة محددة بإطار زمني تتضمن اتخاذ مجموعة من الإجراءات والقرارات للوصول الى الأهداف المنشودة على مراحل معينة وخلال فترة زمنية معينة باستخدام الإمكانيات المتاحة أفضل استخدام.

وظائف التخطيط الجيد:

• §         الوصول الى الهدف.
• §         تنظيم الأفكار وترتيبها.
• رفع مستوى القدرة على مواجهة المواقف الطارئة والتحديدات داخل الصف وخارجها.
• الاستغلال الأمثل للوقت والجهد.
• اكتشاف السلبيات ومعالجتها.

أنواع التخطيط:

• التخطيط طويل المدى ويتمثل فى الخطط السنوية والشهرية ويتم من خلالها عمل أنشطة يومية وخطط.
• التخطيط قصير المدى ويعرف بالتخطيط للجلسة التدريبية بشكل يومي، ومن المعروف أن هذا النوع يتكرر كل يوم أو كل نشاط، حيث المعلم مطالب أن يخطط للمهمة قبل تنفيذها.

أهمية التخطيط:

• يساعد على رسم وتحديد أفضل الممارسات والإجراءات المناسبة لتنفيذ المهارات والأنشطة.
• يساعد على استغلال الوقت والإمكانيات بشكل أمثل.
• يساعد في الوصول إلى الحكم الموضوعي والتقويم الدقيق.
• يساعد المعلم على تنظيم أفكاره وترتيبها وتجنب الارتجال والعشوائية.
• الاستفادة من تجارب الآخرين والانطلاق من حيثما انتهوا إليه من تجارب.
• يساعد في ترتيب الأهداف حسب أهميتها وليس بشكل عشوائي.
• يجعل عملية التدريس متقنة الأدوار وفق خطوات محددة منظمة ومترابطة.

ثانياً ـ القيادة:

• رغم تغير النظريات التربوية وتقلبها على مر الزمن إلا أن المعلم يبقى الرائد في العمل الصفي ولا يمكن الاستغناء عن دوره القيادي في العملية التعليمية / التعلمية.

ولكي تكون معلماً ناجحاً يجب أن تكون قادراً على:

خلق الدافعية للتعلم:

• وذلك من خلال إثارة اهتمام الطلاب بالجلسة التدريبية والمحافظة على انتباه التلاميذ خلال الموقف التعليمي / التعلمي.

تعريف الدافعية:

هي حالة داخلية في الفرد تستثير سلوكه وتعمل على استمرار هذا السلوك وتوجيهه نحو هدف معين، وهي ضرورة أساسية لحدوث التعلم. وتعد وظيفة الدوافع على تزويد السلوك بالطاقة وتثير النشاط حتى تتعاون المثيرات والحوافز الخارجية مع الدوافع الداخلية على استثارة وتحريك السلوك وتوجيهه نحو الهدف.

تعمل الدافعية على:

• استثارة السلوك.
• تنشيط السلوكيات الإيجابية لدى الطفل.
• تثبيت السلوك واستمرار السلوك لدي الطالب وعدم نسيان المهارات التي تم العمل عليها.

أثر انخفاض الدافعية لدى الطالب:

السلوك الذي يظهر فيه الطالب شعوراً بالملل والانسحاب وعدم المشاركة.  وله بعض المظاهر:

• تشتت الانتباه.
• الانشغال بأغراض الآخرين.
• نسيان المهارات التي تم التدريب عليها.
• عدم الاستجابة لتعليمات المعلم.
• محاولة الانسحاب من الموقف التعليمي.

أساليب استثارة الدافعية لدي الطلاب:

من جوانب الإدارة الصفية والتي تسهم إلى حد كبير فى تحسين بيئة التعلم داخل الصف وتتمثل في:

• قدرة المعلم على توليد الدافعية لدى الطالب وتشجيعهم على التعلم.
• قدم بروفي ((BROPHY بعض المقترحات التي إذا تم العمل عليها يمكن من خلالها استثارة الدافعية.
• تكييف المهارة حسب اهتمامات الطالب.
• التنوع والتحديث فى الأنشطة.
• إتاحة فرص كافية للطالب للنجاح والحد من مواقف الفشل.  
• وضع أهداف واقعية تتماشى مع قدرات الطالب.
• تبني اتجاهات إيجابية نحو الطالب والتعبير عن الثقة بقدراته.       
• تجزئة المهم التعليمية الصعبة والانتقال تدريجياً من مستوى أداء إلى مستوى أعلى.       
• توفير المناخ التعليمي الإيجابي واستخدام المواد والوسائل المشوقة.

ثالثاً ـ التنفيذ:

تعد عملية التنفيذ مؤشراً قوياً على مدى فاعلية العملية التعليمية / التعلمية، فالمعلم الذي يدير الوقت بدقة وفاعلية، وينتقل من مرحلة الى مرحلة ومن نشاط الأخر بيسر وسهولة معطياً كل مرحلة منها ما تستحقه من الوقت، يهيئ للموضوع بطريق محفزة ومناسبة، منظم في عرضه لوسائل الإيضاح الملائمة، ويحافظ على الملفات والوسائل بطريقة مرتبة ومنظمة.

مهارات التنفيذ:

التهيئة:

جذب انتباه الطالب للعملية التعليمية من خلال مجموعة من الإيضاحات البصرية التي تساعد الطالب على ربط النشاط أو المهارة بالخبرات السابقة والانشغال بمحتوي النشاط وخطواته والإقلال من السلوكيات والحركات التكرارية.

إدارة الوقت:

من خلال تحديد الوقت المناسب لكل نشاط ومراعات الفروق الفردية بين الطلاب من خلال قدرة كل طالب على العمل بالمهمة بما يتناسب مع قدراته واحتياجاته.

استثارة الدافعية:

ويتم ذلك من خلال توظيف اهتمامات الطالب واحتياجاته في المهارات التي يتم العمل عليها مما يساعد على استمرار تركيز الطالب وانتباهه في الجلسة لأكبر وقت ممكن واستخدام الأدوات والمعززات التي ينشغل بها الطالب بمهارات ملائمة ومناسبة. مثال: انشغال الطالب بقطعة من المكعبات أو بالونة ويمكن على المعلم ادخال هذه المعززات في المهارات الفردية والتدريبية من خلال التصنيف على حسب اللون والحجم والشكل والتعرف عليها وتسميتها ومطابقتها.

التعزيز:

ويتم ذلك من خلال الدمج بين اهتمامات الطالب بالبرنامج اليومي ومتطلبات الخطة الفردية بحيث يكون حافزاً للطالب لإنجاز المهمة.

التقديم (التنفيذ)

أثناء التقديم يتم اتباع الفنيات اللازمة من حيث الإقلال من المثيرات وطريقة التقديم المناسبة للطالب وثبات التعليمات اللفظية والإقلال منها قدر الإمكان وتنظيم الأدوات بالشكل المناسب للطالب ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.

رابعاً ـ التقييم

• هو الوسيلة التي يتم بواسطتها تعديل الانحراف عن المسار المرسوم وتقويمه وتحديد نقاط القوة ونقاط التطوير والتعديل.
• ينظر إلى التقييم على أنه عملية تشخيص وعلاج ووقاية.
• الاستفادة من كل المواقف والخبرات السابقة.

مقترحات للإدارة الصفية

• اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسية خالية من الاكتظاظ.
• تأكد أنك تستطيع مشاهدة جميع التلاميذ بسهولة.
• ضع المواد التعليمية التي تستخدمها باستمرار ولوازم الطلاب فى أماكن يسهل الوصول إليها.
• إزالة كل المشتتات الانتباه من الفصل.
• إجراءات الانتقال موضحة للطلاب بشكل مرئي.
• توفير أداوت ووسائل آمنة ومريحة وملائمة لعمر وخصائص الأطفال.
• التهوية الجيدة والإضاءة الجيدة.
• توفير الأدوات والوسائل المناسبة لتواصل الطلاب والتعبير عن احتياجاتهم.
• تحديد أماكن العمل الجماعي وأماكن العمل الفردي.
• اجعل المواد الأكثر استخداماً في متناول يديك.
• استخدم طاولات وكراسٍ يسهل تحريكها لتتناسب مع المواقف التعليمية المختلفة وتسمح بالتفاعل بين الطلاب.
• ضع جداول الصف بشكل واضح يسهل مشاهدتها.
• تأكد من أنك تستطيع أن ترى جميع الطلاب فى الصف فى كل وقت.
• تأكد من أن الطلاب يستطيعون أن يروا بسهولة كل ما تقوم به وكل ما تعرضه.

المراجع

• طرق تعزيز التعلم عند الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، ملخص لمحاضرة للدكتورة كاثلين كيل مترجمة من موقع الجمعية الأمريكية للتوحد.
• مهارت المعلم الجيد، جامعة الإمام محمد بن سعود للدكتور خالد إبراهيم التركي للعام 2015.
• إدارة فصول ذوي الاحتياجات الخاصة د. سحر الخشرمي.