ملخص دراسة حول فاعلية برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد لتنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة

بقلم : أماني عطية محمد عطية

[email protected]

تعتبر الإعاقة العقلية  من المشكلات الخطيرة  ، التي يمكن أن تواجه العالم اليوم  ،  والتي يتمثل أثرها المباشر في تدنى مستوى الأداء الوظيفي العقلي للفرد ،  وذلك إلى الدرجة التي تجعله يمثل وجهاً أساسياً من أوجه القصور العديدة التي يعاني منها ذلك الفرد ، فرغم ما يعانيه الطفل ذو الإعاقة من مشكلات متعدده فإن الجانب العقلي هو أصل الإعاقة التي يعاني منها ويترتب عليها مشكلات جمة في العديد من جوانب النمو الأخرى ، وفي غيرها من المهارات المختلفة التي تعتبر ضرورية كي يتمكن الطفل من العيش أو التعايش مع الآخرين ، وتحقيق التوافق معهم ، والتكيف مع البيئة المحيطة .

ويرى عبد العزيز الشخص (2017) أن الحساب أحد الموضوعات المدرسية الأساسية التي يجب تنميتها لذوي الإعاقة العقلية ، فالمهارات الحسابية الأساسية ضرورية في الحياة اليومية ، وكما هو الحال بالنسبة للمهارات الأكاديمية الأساسية ، وفي تطبيق هذه المهارات وتوظيفها في حل المشكلات ، ومن أهم ما يواجهون من مشكلات نجد عدم استيعاب المفاهيم الكمية الأساسية ، وعدم معرفة الأعداد المكتوبة ، وعدم تذكر الحقائق الحسابية  البسيطة ، وضعف القدرة على حل المشكلات المكتوبة.

وتعتبر المهارات الحسابية من أهم المهارات الأكاديمية الأساسية التي يجب أن يتعلمها الأطفال ذوي الإعاقة العقلية ، وعلى الرغم من أهميتها فإن معلمي التربية الفكرية يواجهون العديد من الصعوبات في تدريسها نتيجة تدني قدرات المتعلمين ذوي الإعاقة العقلية .

وتعد برامج الحساب الذهني التي تستخدم تقنية المعداد لها أهمية كبرى في تنمية مهارات العقل البشري، إذ يبدأ بتنمية مهارة التوافق الحركي باستخدام الأصابع لحساب عمليات الجمع والطرح من رقم (1 ) الى رقم (99 ) تمهيداً للتدريب على المعداد الصيني Abacus  فيتعلم سرعة إنجاز العمليات الحسابية ذهنياً معتمداً على تخيله للمعداد الصيني.

كما تهتم برامج الحساب الذهني القائمة على استخدام المعداد بتربية وتدريب الخلايا العصبية ، وكما أن للجسد عضلات تتحكم في حركته كالمشي والكلام والإشارة ، فكذلك المخ أودع الله تعالى فيه مجموعة من القدرات كالقدرة على الخيال أو التمييز أو الاستنتاج أو الحساب وغيرها ، وهي تتعاون جميعها على تحقيق بعض أعمال العقل مثل الإبداع أو التفكير أو تحليل المشكلات أو حل الألغاز (عبد الرحمن سليمان ، 2011).

وانطلاقاً مما سبق ، فقد سعت الدراسة الحالية إلى استخدام الحساب الذهني وأنشطته باستخدام المعداد في محاولة لتقديم برنامج قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد لتنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ، لتمكينهم من تنمية تلك المهارات واستغلالها لتقليل مايعاينه الأطفال من صعوبات قد تواجههم في حياتهم اليومية.

أولاً –  مشكلة الدراسة :

يعد علم الرياضيات من العلوم التي تساهم في نمو قدرات التلاميذ الذهنية ، وتكوين شخصيتهم ، ودعم استقلاليتهم في مجالات الحياة اليومية المختلفة ، فهى أداة مهمه لتنظيم الأفكار ، وحل المشكلات ونظراً لأهمية علم الرياضيات ، التي تعتمد بشكل أساسي على العمليات الحسابية ، برز الحساب الذهني باستخدام المعداد المختلفه كأحد الطرق التي تسهم في تنمية المتعلم ، وعلى الرغم من التقدم العلمي الذي حققته اليابان والصين ، إلا أنهما حتى الآن ، يتم تدريب الاطفال على استخدام المعداد في إجراء العمليات الحسابية الذهنية وكذلك غيرها من الدول الأجنبية( غانم عاشور ، 2017 ، 3).

حيث تشكل المهارات الحسابية الأساسية أحد الموضوعات الدراسية الأساسية التي يجب تنميتها لذوي الإعاقة العقلية ، فاكتساب المهارات الحسابية الاساسية ضرورة من ضرورات الحياة اليومية ، وتعد هذه المهارات من أهم المهارات الأكاديمية الأساسية التي يجب أن يتعلمها الأطفال ذوي الإعاقة العقلية ، وإن تنمية تلك المهارات في السنوات الأولى من العمر باتت أمراً ضرورياً لتحقيق المعرفة.

ولعل من أهم الأسباب التي قادت للقيام بهذه الدراسة هو ندرة الدراسات التنموية التي تناولت الجانب الحسابي للأطفال ذوي الاعاقه العقلية البسيطه ، فأغلب الدراسات التنمويه لهذه الفئة تتناول الجانب اللفظي.

فقد استشعرت الباحثة أهمية المشكلة البحثية والتي تتمحور حول ( فاعلية برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد في تنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة) خاصة في ظل ندرة الدراسات التي تناولت جانب الحساب الذهني وفنياته لتنمية المهارات الحسابيةالأساسية لذوي الإعاقه العقلية البسيطة والدور الذي ممكن أن تلعبه في تنمية المهارات الحسابية الأساسية ، حيث أن الحساب الذهني باستخدام المعداد من شأنه أن يقوي أوجه القصور لدى المتعلمين بهذه الطريقة وعلى وجه الخصوص الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة مثل ( تقوية الذاكرة ، رفع معدلات التركيز ، الانتباه ، الارتقاء بالقدرة على الفهم ، تنمية الثقة في النفس ، تنمية الملاحظة ، زيادة دافعية التلاميذ والتعليم ، تطوير مهارات التلاميذ الحسابية ) .

ثانياً  – أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى:

• تنمية المهارات الحسابية الأساسية باستخدام برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة.
• التعرف على أثر البرنامج المقترح في تنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة

ثالثاً – أهمية الدراسة :

تكمن أهمية الدراسة الحالية في أهمية الموضوع الذي تتصدى له ، حيث تسعى إلى تصميم وتجريب برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد لتنمية المهارات الحسابية الأساسية، ولا شك أن ذلك ينطوى على أهمية من الناحيتين : اهمية نظرية ، واهمية تطبيقية ، وفيما يلي تفصيل ذلك :

• الأهمية النظرية :

تنبع أهمية الدراسة مما يتوقع أن يسهم به في الميدان التربوي – في ضوء نتائجه – وأن يفيد فيما يلي :

•  تنبع أهمية الدراسة الحالية من أهمية متغيراتها ومن أهمية المهارات الحسابية الأساسية في حياة الأفراد سواء العاديين أو ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ، فهى ذات أهمية كبيرة لتنمية استقلالية الفرد في التعامل مع المجتمع واعتماده على ذاته في حل مشكلاته اليومية.
•  إلقاء الضوء على الحساب الذهني باستخدام المعداد وأهميته في تنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة .
•   ضرورة الإهتمام بذوي الإعاقة لكي يتمكنوا من النجاح في العمل وفي الحياة باستقلال وزيادة الكفاءة في مهارات الحياة الأساسية ،  حيث استخدام مهارات الحساب الأساسية  في معظم مناشط الحياة اليومية ، وذلك أن أي قصور في هذه المهارات يكون له تأثير سلبي على الأنشطة الحياتية.
•  محاولة الارتقاء بالمستوى الأكاديمي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة إلى مستويات أكثر عمقاً من خلال تقديم مهام تتلائم مع مستوياتهم.
•  توجيه نظر معدي المناهج لذوي الإعاقة العقلية إلى إدراج فنيات وأنشطة الحساب الذهني في المحتوى الدراسي بما يحقق فاعلية التعلم.

•  الأهمية التطبيقية :

تتضح الأهمية التطبيقية فيما يلي :

• الإفادة من البرنامج من جانب المعلمين والتربوين ، ومحاولة تطبيقه في المدارس ؛ بغرض تحقيق الأهداف التربوية المنشودة.
• الإفادة من البرنامج من جانب المعلمين والتربوين في علاج القصور الأكاديمي في الجانب الحسابي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة الناتج عن إعاقتهم.
•  توفير أدوات علمية في المكتبة العربية يمكن استخدامها في بحوث لاحقة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ، كالبرنامج التدريبي لتنمية المهارات الحسابية الأساسية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة القائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد.

رابعاً – حدود الدراسة

1. منهج الدراسة :

يستخدم البحث الحالي المنهج شبه التجريبي حيث يمثل البرنامج التدريبي المتغير المستقل بينما يمثل المهارات الحسابية الأساسية المتغير التابع .

• عينة الدراسة :

تكونت عينة  البحث الأساسية من تلاميذ الصف السادس الإبتدائي الملتحقين بمدرسة التربية الفكرية بطرة ،  إدارة المعادي التعليمية ، وتتراوح معاملات ذكائهم مابين ( 57 – 70 ) على مقياس ستانفورد بينيه ، وتكونت العينة من ( 10 ) أطفال من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ،  ويشمل البحث على عينة تجريبية فقط ، وحرصت الباحثة من خلال اختيارها لعينة البحث استبعاد الأطفال غير المنتظمين في حضور الجلسات الخاصة عند إجراء المقابلة المبدئية.

• أدوات الدراسة :
• مقياس المهارات الأكاديمية ( الجزء الثاني الخاص بالمهارات الحسابية الأساسية ) لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة ( إعداد كلاً من: عبد العزيز الشخص ، 2017 مروة كمال ، السيد الكيلاني ) .
• البرنامج التدريبي القائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد ( إعداد الباحثة ) .
• المعداد .

خامساً  – نتائج الدراسة :

أسفرت الدراسة الحالية عن النتائج التالية :

• تحقق الفرض الاول ؛ حيث  توجود فروق ذات دلالة إحصائية ( عند مستوى دلالة   0.01 ) ، بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في كل من القياسين القبلي والبعدى على مقياس المهارات الحسابية الأساسية ( عبد العزيز الشخص ، 2017 ) ، لصالح القياس البعدي . أي أن متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي في المهارات الحسابية الأساسية أكثر بدلالة إحصائية من نظيره في القياس القبلي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة .
• تحقق الفرض الثاني ؛ حيث لا توجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة بالمجموعة التجريبية في كل من القياسين البعدي والتتبعي على مقياس المهارات الحسابية الأساسية ، أي أن متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس المهارات الحسابية الأساسية متقارب .

سادساً – توصيات الدراسة :

• تعميم البرنامج التدريبي على مدارس المرحلة الإبتدائية في أنحاء جمهورية مصر العربية سواء للعادين أو لذوي الإعاقة  .
• تدريب معلمي التربية الخاصة بمدارس الحكومىة ومراكز التربية الخاصة على تقنيات وفنيات الحساب الذهني باستخدام المعداد .
• تبنى وزارة التربية والتعليم لبرامج الحساب الذهني باستخدام المعداد وتطبيقه في مدارس الأطفال ذوي الإعاقة ، ومدارس من غير ذوي الإعاقة .
• تشجيع القائمين على إعداد المناهج الاستفادة من البحوث والدراسات العربية والأجنبية السابقة لبرامج الحساب الذهني باستخدام المعداد ، والاستفادة من التجربة الماليزية في تطبيق برامج الحساب الذهني بشكل الزامي في مدارس المرحلة الاساسية .

في ضوء ما توصلت إليه الباحثة من نتائج تقترح البحوث المستقبلية التالية :

• فاعلية برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد في تنمية بعض مكونات الذاكرة العاملة لدى الأطفال ذوي صعوبات تعلم الحساب  .
• فاعليىة برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد في تنمية القدرات العقلية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة .
• فاعلية برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد في تنمية مهارات الذاكرة البصرية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم .
• فاعلية برنامج تدريبي قائم على الحساب الذهني باستخدام المعداد في تنمية مهارات حل المشكلات  لتلاميذ المرحلة الابتدائية .

المراجع :

• عبد الرحمن سيد سليمان ( 2011 ) . سيكولوجية ذوي الإعاقة  ، زهراء الشرق : القاهرة .
• عبد العزيز سيد الشخص (2017). مقياس المهارات الأكاديمية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، مجلة الإرشاد النفسي – مصر ، 49 ، 565 – 658.
• غانم عاشور (2017) . أثرالأنشطة التدريبية للحاسب الذهني القائمة على المعداد في خفض حدة إضطراب تشتت الانتباه لدى الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم ، رسالة ماجيستير ، كلية التربية ، جامعة حلوان .
• Chen, M. S., Wang, T. C., & Wang, C. N. (2011). Effect of mental abacus training on working memory for children. Journal of the Chinese Institute of Industrial Engineers, 28(6), 450-457.‏
• Dihoff, R. E., Brosvic, G. M., Epstein, M. L., & Cook, M. J. (2005). Adjunctive role for immediate feedback in the acquisition and retention of mathematical fact series by elementary school students classified with mild mental retardation. The Psychological Record, 55(1), 39-66.‏
• Hayashi, T. (2000). What abacus education ought to be for the development of the right brain. Tochiva Journal, 8(3), 27-28