إعداد د. أحمد سعيد عبد العزيز صالح، أستاذ التربية الخاصة المشارك في جامعة طيبة ومدرب دولي معتمد من اليونسيف والمجلس العربي للطفولة والتنمية
تكييفات المناهج للأشخاص ذوي الإعاقة في الجامعة:
تعرفالتكييفات بأنها أي تغييرات (مواءمات أو تعديلات) في البيئة، أو التعليم، أو مواد التعلم، تحسن وتعزز أداء الطالب وتسمح له بالمشاركة الجزئية في العملية التعليمية على الأقل، ولفهم دور التكييفات التعليمية في تحسين إمكانية وصول الطلبة ذوي الإعاقة إلى البيئات التعليمية، هناك اعتباران مهمان هما: أن تصمم التكييفات على مستوى نطاق واسع لتحسين وصول الطلبة ذوي الإعاقة بشكل مختلف عن الأساليب التعليمية المخطط لها والمطبقة داخل الصف العام لتعزيز التعلم، وأن يكون لها خصائص محددة تميز بين نوعي التكييفات ومن أهمها ما يتعلق بدرجة تحقيق معايير محتوى الصف الدراسي، وتوقعات الأداء في كل منهما (أخضر، 2021).
أشكال التكييفات في المناهج الدراسية: يوجد شكلان للتكييفات وهما:
- المواءماتAccommodations: وهي عبارة عن دعم، أو أداة، أو استراتيجية موجودة لتوفير وصول أفضل إلى المناهج وتقييم التعلم، دون تغيير المعايير الأكاديمية أو الدقة، ولا يوجد فيها تغييرات وتعديلات جوهرية، ولا تغيير في المحتوى، أو مستوى الأداء المطلوب من الطالب (Pineda-Zapata & Brooks, 2017)
- التعديلات Modifications: وهي عبارة عن تغيير أو تعديل التعليم، أو إدارة التقييم الذي يُغّير أو يُخفض أو يُقلل من توقعات الأداء لإثبات نتيجة التعلم، وتتضمن تعديلات المناهج أي تغييرات أو دعم تم وضعه لدعم الطالب فيما يتعلق بالمحتوى الأكاديمي، والبيئة المادية، وأنواع الأجهزة المستخدمة، وتشمل التعديلات التي تضم تغييرات جذرية في المنهج (أخضر، 2021).
أنواع تكييفات المناهج الدراسية للأشخاص ذوي الإعاقة:
- تكييفات في المحتوى: وتتضمن تبسيط المفاهيم المعقدة بلغة مبسطة وواضحة، واستخدام أمثلة واقعية وحياتية لتوضيح المفاهيم، والتركيز على المهارات الأساسية المطلوبة للنجاح في المقرر.
- تكييفات في طرق التدريس: وتتضمن تخصيص وقت إضافي لشرح المفاهيم للطالب بشكل فردي، واستخدام الوسائل التعليمية المتعددة، والتعليم التعاوني، والتعلم القائم على المشاريع.
- تكييفات في بيئة التعلم: توفير بيئة هادئة وخالية من التشتيت، وتوفير التكنولوجيا المساعدة، وإجراء تعديلات على المباني الجامعية لتسهيل حركة الطلاب ذوي الإعاقة.
- تكييفات في طرق التقييم: تعديل صياغة أسئلة الاختبارات، ومنح وقتٍ إضافيٍّ لإكمال الاختبارات، وتوفير خيارات متعددة للإجابة عن الأسئلة، واستخدام أدوات تقييم بديلة.
- في الخدمات المساندة: توفير مساعد شخصي في الأنشطة اليومية، وتقديم خدمات الترجمة الفورية للصم، وتوفير خدمات الاستشارات الأكاديمية (النحاس وعبد النبي، 2018).
دور تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تكييف المناهج للأشخاص ذوي الإعاقة
يشكل دمج الطلبة ذوي الإعاقة في العملية التعليمية تحدياً كبيراً، ولكن مع التطور التكنولوجي السريع، وخاصة في مجال الذكاء الاصطناعي، أصبح من الممكن تذليل العديد من العقبات التي تواجه هذه الفئة، وتلعب تطبيقات الذكاء الاصطناعي دوراً حاسماً في تكييف المناهج الدراسية للأشخاص ذوي الإعاقة من خلال جوانب عدة:
التعلم المخصص:
- تحليل الاحتياجات الفردية: من خلال تحليل نقاط القوة والضعف لدى كل طالب، وتحديد نوع الإعاقة، وسرعة التعلم، وطريقة الاستيعاب الأنسب.
- تقديم محتوى مخصص: من خلال توفير محتوى تعليمي مصمم خصيصاً لكل طالب، بما في ذلك النصوص الصوتية، والصور التوضيحية، والفيديوهات التفاعلية.
- تعديل صعوبة المهام: من خلال تعديل مستوى صعوبة المهام والتمارين المطروحة لتناسب قدرات الطالب. (Aballa, Akintayo & Obinna , 2024).
التواصل والتفاعل:
- ترجمة لغة الإشارة: يمكن لتطبيقات الذكاء الاصطناعي ترجمة لغة الإشارة إلى نص مكتوب والعكس، مما يسهل التواصل بين الطلبة الصم والمعلمين.
- تحويل النص إلى كلام: يمكن تحويل النصوص المكتوبة إلى كلام مسموع بصوت طبيعي، مما يساعد الطلبة المكفوفين على فهم المحتوى الدراسي.
- توفير مساعدين افتراضيين: يمكن للطلاب التفاعل مع مساعدين افتراضيين ذكيين لطرح الأسئلة والحصول على الشروح اللازمة (Ahmed, 2024)
التقييم والتغذية الراجعة:
- تقييم الأداء المستمر: للطلبة بشكل مستمر وتقديم تغذية راجعة فورية حول نقاط القوة والضعف.
- تحديد الصعوبات: التي يواجها الطلبة في فهم المفاهيم، واقتراح حلول مناسبة (Yusuf, 2024).
- الوصول إلى الموارد:
- مكتبات صوتية: يمكن للطلاب المكفوفين الوصول إلى مكتبات صوتية ضخمة تحتوي على كتب ووثائق بصيغة صوتية.
- تطبيقات القراءة: يمكن لتطبيقات القراءة المتقدمة تحويل النصوص إلى تنسيقات تناسب الطلبة ذوي صعوبات التعلم، مثل تكبير الخطوط وتغيير الألوان (Garg& Sharma, 2020)
الدعم النفسي والاجتماعي:
- برامج الدردشة: يمكن للطلاب التفاعل مع برامج الدردشة الذكية للحصول على الدعم النفسي والاجتماعي (Ali et al, 2024)
- مجموعات الدعم الافتراضية: يمكن للذكاء الاصطناعي تسهيل التواصل بين الطلبة ذوي الإعاقة وتكوين مجموعات دعم. (Ahmed, 2024)
فوائد استخدام الذكاء الاصطناعي في تكييفات المناهج:
- زيادة فرص التعلم: يوفر للطلبة ذوي الإعاقة.
- فرص متساوية للتعلم والتطور.
- تحسين جودة التعليم: يقدم تعليماً مخصصاً عالي الجودة.
- زيادة الاستقلالية: يمكّن الطلبة من التعلم بمرونة وبشكل مستقل.
- توفير الوقت والجهد: يقلل من العبء على المعلمين ويسمح لهم بالتركيز على الجوانب الأخرى للتعليم (Yusuf, 2024).
المراجع:
- أخضر، أروي. (2021). إجراءات تكييف مناهج التعليم العام للطلاب ذوي الإعاقة وفق منظومة التعليم الشامل. المملكة العربية السعودية: الجمعية السعودية للتربية الخاصة (جستر).
- النحاس، نجلاء وعبد النبي، هشام. (2018). تكييف المناهج للتربية الخاصة. الاسكندرية: دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر
- Aballa, A., Akintayo O. & Obinna A. (2024). Impact of Artificial Intelligence in Achieving Quality Education. In book: Artificial Intelligence and Education – Shaping the Future of Learning, DOI:10.5772/intechopen.1004871
- Ahmed, S. (2024). The Role of Artificial Intelligence Applications in Enhancing the Quality of Online Higher Education. International Journal of Financial, Administrative and Economic Sciences, 3 (2), 10- 28.
- Ali, O., Peter A., Mominc, M., Yogesh K., & Malikf T. (2024). The effects of artificial intelligence applications in educational settings: Challenges and strategies. Journal of Technological Forecasting & Social Change, 24(12), 112- 125.
- Garg, S. & Sharma, S.(2020). Impact of Artificial Intelligence in Special Need
- Pineda-Zapata, Y, & Brooks, R., (2017). Adapting Unstoppable Learning. Bloomington, IN: Solution Tree Press
- Yusuf, N. (2024). The Role of Artificial Intelligence in Improving the Quality of Student Learning Process. International Journal of Science and Society, 6(2), 186- 197.
د. أحمد سعيد عبد العزيز صالح
أستاذ التربية الخاصة المشارك في جامعة طيبة بالمدينة المنورة، وكلية التربية الخاصة جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا.
مسؤول الدمج التعليمي بوزارة التربية والتعليم المصرية.
مدرب بتدريبات اليونيسيف للمعلمين على الدمج، ودورات التخاطب وتعديل السلوك بجامعة بنها والإسكندرية ودمنهور وعين شمس.
مدرب تربية خاصة ودمج معتمد من المجلس العربي للطفولة والتنمية، ومن الأكاديمية المهنية للمعلمين بجمهورية مصر العربية.
مراجع خارجي بهيئة ضمان الجودة والاعتماد لتعليم قبل الجامعي التابعة لمجلس الوزراء المصري.
الإشراف ومناقشة مجموعة من رسائل الماجستير.
العديد من البحوث العلمية المنشورة.
تنظيم وحضور العديد من المؤتمرات والملتقيات وورش العمل والتدريبات
