إعداد : سارة عدلي عبد الملك تدرس
سنعرفكم في هذا العدد على الجزء الأول الخاص بتعليم مونتيسوري ومؤسس هذه الطريقة التعليمية والفصول الدراسية داخله
فما هو تعليم مونتيسوري؟
مونتيسوري طريقة تعليمية تعتمد على النشاط الموجه ذاتيًا والتعلم العملي واللعب التعاوني في الفصول الدراسية.
ومن خلالها يتخذ الأطفال خيارات إبداعية في تعلمهم، بينما يقدم المعلم المدرب في الفصول الدراسية تدريباً عالياً وأنشطة مناسبة للعمر لتوجيه العملية.
يعمل الأطفال في مجموعات وبشكل فردي لاكتشاف واستكشاف معرفة العالم وتطوير إمكاناتهم القصوى.
الفصول الدراسية في مونتيسوري عبارة عن بيئات متقنة الصنع مصممة لتلبية احتياجات الأطفال في فئة عمرية محددة.
اكتشفت الدكتورة ماريا مونتيسوري أن التعلم التجريبي في هذا النوع من الفصول الدراسية أدى إلى فهم أعمق للغة والرياضيات والعلوم والموسيقى والتفاعلات الاجتماعية وغير ذلك الكثير.
تدعم كل مادة في فصل دراسي في مونتيسوري جانبًا من جوانب تنمية الطفل ، مما يخلق تطابقًا بين اهتمامات الطفل الطبيعية والأنشطة المتاحة.
يمكن للأطفال التعلم من خلال تجربتهم الخاصة وبالسرعة التي تناسبهم.
يمكنهم الاستجابة في أي لحظة للفضول الطبيعي الموجود لدى جميع البشر وبناء أساس متين للتعلم مدى الحياة.
تأسست جمعية مونتيسوري الدولية (AMI) من قبل ماريا مونتيسوري في عام 1929 لحماية نزاهة عملها ودعم المعايير العالية لكل من تدريب المعلمين والمدارس.
اليوم ، تواصل AMI دعم رؤية ماريا مونتيسوري بينما تتعاون مع الأبحاث المعاصرة في علم الأعصاب ونمو الطفل.
وتفخر مونتيسوري نورثويست بكونها مركزًا رسميًا لتدريب المعلمين في AMI ، حيث تقوم بتدريب المعلمين على العمل مع الأطفال من الولادة وحتى سن الثانية عشرة.
من هي ماريا مونتيسوري؟
كانت الدكتورة ماريا مونتيسوري (1870-1952) طبيبة وعالمة أنثروبولوجيا إيطالية كرست حياتها لفهم كيفية نمو الأطفال اجتماعيًا وفكريًا وجسديًا وروحيًا ومن خلال مراقبة الأطفال بعناية في جميع أنحاء العالم، اكتشفت أنماطًا عالمية للنمو توجد في جميع الأطفال بغض النظر عن ثقافتهم أو العصر الذي يعيشون فيه.
كانت الدكتورة ماريا مونتيسوري واحدة من أوائل النساء اللواتي حصلن على دبلوم كطبيبة في إيطاليا.
بعد اهتمامها بالتنمية البشرية، عملت كمساعدة في عيادة للأطفال من ذوي الإعاقة الذهنية وأدارت لاحقًا مدرسة Orthophrenic في روما للأطفال الذين يعانون من تحديات جسدية وذهنية وعاطفية.
خلال هذا الوقت، ألقت الدكتور مونتيسوري محاضرات في جميع أنحاء أوروبا بشأن احتياجات الأطفال وقيمتها لمستقبل مجتمعاتنا وشددت على ضرورة تغيير مواقفنا تجاه الأطفال ومعاملتهم.
في عام 1907، تم تكليف الدكتوره مونتيسوري بمسؤولية رعاية مجموعة من الأطفال في حي سان لورينزو الفقير في روما.
بدأت تدرك أهمية وجود بيئة رعاية إيجابية تتغير مع الاحتياجات التنموية للطفل.
وبينما لاحظت الأطفال واستجابتهم للبيئة، رأتهم يظهرون قدرات واهتمامات فاقت توقعاتها.
تم تصميم مجموعة المواد المستخدمة في بيئة “مونتيسوري” على مدى سنوات عديدة من قبل الدكتورة ماريا مونتيسوري وزملائها مما أدى إلى إنشاء تمثيل ملموس ومادي للمفاهيم والمهارات التي يكون الأطفال مدفوعين بشكل طبيعي لتعلمها في مسارهم الطبيعي.
أجرت الدكتورة مونتيسوري أول دورة تدريبية دولية لها في إيطاليا عام 1913، وأول دورة تدريبية أمريكية لها في كاليفورنيا عام 1915.
وبينما كانت تحمل رؤيتها حول العالم، شعرت أن الوقت قد حان لضمان جودة وسلامة ما كان يتم في دوراتها التدريبية. لهذا السبب، أسست جمعية مونتيسوري الدولية (AMI) عام 1929. واليوم تواصل AMI دعم تدريب المعلمين عالي الجودة في جميع أنحاء العالم.
كانت ماريا مونتيسوري ذات رؤية، ولم تستسلم للتحديات العديدة التي واجهتها خلال حياتها المهنية.
سافرت كثيرًا، وألقت محاضرات ودرَّست في جميع أنحاء أوروبا والهند والولايات المتحدة.
تم تكريمها لجهودها من قبل المعلمين وعلماء النفس والقادة السياسيين في ذلك الوقت.
كان من بين شركائها أشخاص مثل آنا فرويد وإريك إريكسون والمهاتما غاندي وألكسندر جراهام بيل وجان بياجيه.
تم ترشيح الدكتورة مونتيسوري لجائزة نوبل للسلام في الأعوام 1949 و 1950 و 1951 واستمرت في العمل والتدريس والكتابة حتى وفاتها.
على مدى المائة عام الماضية، استفاد الأطفال في جميع أنحاء العالم من هذا النهج التعليمي الذي يدعم ويغذي ويحمي النمو الطبيعي.
يعيش إرث ماريا مونتيسوري في الأطفال الذين تأثرت حياتهم باكتشافاتها عن الحياة.
داخل أحد صفوف مونتيسوري
الفصول الدراسية في مونتيسوري هي أماكن هادئة وسعيدة مصممة لتلبية الاحتياجات التنموية لكل طفل في كل مرحلة من مراحل الحياة.
تحتوي على العديد من الأماكن التي يتعلمها الأطفال ويلعبون فيها بعدة طرق مختلفة: بمفردهم، في مجموعات صغيرة، في مجموعات كبيرة، في الداخل، في الخارج…
يتم قياس جميع العناصر الموجودة في البيئة بما يتناسب مع حجم الطفل، بما في ذلك الأثاث والأرفف والأواني والأطباق وأدوات التنظيف ومواد مونتيسوري نفسها.
لا يوجد مركز تنسيق للفصل الدراسي؛ هذا يعكس أن المعلم ليس محور اهتمام الأطفال، لكنهم جميعًا مجتمع واحد معًا.
الألوان الزاهية والجذابة والمواد الطبيعية والأشياء الثقافية الرائعة والصور الممتعة على الحائط تقدم جميعها للأطفال تجارب حسية وفكرية مفيدة.
عندما يدخل الأطفال بيئة مونتيسوري لأول مرة، هناك لحظة فورية ومؤثرة يدركون من خلالها أن هذا المكان مخصص لهم.
في فصول مونتيسوري، يتم تعليم الأطفال كيفية تنظيم تفاعلاتهم الاجتماعية من خلال أنشطة لعب الأدوار الممتعة والنمذجة المناسبة، ويوضح المعلم أفضل طريقة للرد على الحجج أو المواقف الجديدة مما يمنح الطفل القدرة على التصرف بثقة عند ظهور المشكلة الفعلية والنتيجة هي فصل دراسي ذاتي التنظيم ، حيث يتم حل التوترات الاجتماعية الطبيعية في الغالب من قبل الأطفال أنفسهم.
يتحرك الأطفال بحرية في جميع أنحاء البيئة، ويختارون الأنشطة التي تهمهم، أو يعملون مع المعلم بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة، حركتهم غير مقيدة من قبل المعلم ما لم تعرض أنفسهم أو الآخرين أو محيطهم للخطر.
تعد البيئات الخارجية مهمة في مدارس مونتيسوري ، وتوفر فرصًا للتفاعل مع العالم الطبيعي.
يتبع في العدد القادم
المراجع
02038330792
الامارات العربية المتحدة – الشارقة
العمل كمعلمة صف للطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد بمركز الشارقة للتوحد التابع لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في إمارة الشارقة بالإمارات العربية المتحدة من سنة 2011 حتى تاريخهالعمل كمعلمة دمج بحضانة منتسوري الكندية من 2009حتى 2010، الامارات العربية المتحدة – الشارقةالعمل مع أطفال سن الحضانة وبعض الأطفال من ذوي الإعاقة (داون ساندروم واضطراب طيف التوحد).العمل كأخصائية نفسية للطلاب من ذوي الإعاقة (كف البصر-الصم والبكم –الإعاقة العقلية – الدون ساندروم واضطراب طيف التوحد) بجمعية شمس البر من 2002 حتى 2008 بجمهورية مصر العربية – القاهرةالعمل كمشرفة تربوية بجمعية شمس البر.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام منهاج منتسوري.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام العلاج بالموسيقي
){kind=link}