إعداد : سارة عدلي عبد الملك تدرس
تحدثنا في العدد السابق عن طرق حل المشكلات، وفي هذا العدد نستكمل عرض هذه الطرق.
سادساً : تعميم النتائج
إن مضمون هذه المرحلة ينصب على ما يصل إليه المتعلم من نتائج مترتبة عن الاختبار والتجريب، أو التحقيق، حيث يقوم بتعميم هذه النتيجة على الحالات المشابهة أو القريبة في المتغيرات ضمن البديل أو المشابهة في العلاقات القائمة أو المتضمنة في البديل أو المتغير.
ويترتب على ذلك ما يلي :
- توفر زمن لدى الطلبة والمعلمين للوصول إلى الخبرة .
- زيادة كمية المعرفة والخبرة وتوسعها في مجالات مختلفة .
- ازدياد الخبرة والمعرفة المتراكمة لدى الطلبة.
- زيادة فاعلية المعرفة المتراكمة لدى الطلبة .
وتتطلب مهارة تعميم النتائج توافر عدد من الشروط وهي :
- توافر نتائج مترتبة عن التجريب أو التطبيق والتحقق.
- صياغة النتائج على صورة جمل خبرية وفق علاقة بين متغيرات.
- صياغة النتائج على صورة مجموعة من الجمل الخبرية البسيطة .
- صياغة النتائج على صورة جملة خبرية إيجابية أو سلبية تمثل علاقات.
دور المعلم في التحقيق
ويمكن تحديد دور المعلم في تدريب الطلبة على تحقيق هذه المهارة فيما يلي:
- مساعدة الطلبة على تسجيل النتائج والشروط، والظروف والإجراءات التي تم الوصول فيها إلى النتائج.
- مساعدة الطلبة على وصف الحالة التي انطبقت عليها النتائج وصفاً تفصيلياً دقيقاً .
- تحديد عناصر التشابه والاشتراك بين الحالات التي تم التطبيق عليها والحالات التي يراد نقل التعميم إليها.
- مساعدة الطلبة على صياغة محددات تمنع تعميم النتائج عليها ومساعدتهم على فهمها.
دور الطلبة في التحقيق
ومن أجل تحقيق مهارة تعميم النتائج لدى الطلبة، يتطلب ذلك تحديد دور الطلبة في هذه المرحلة من خلال:
- صياغة النتائج بصور مختلفة.
- صياغة النتائج بصور إيجابية أو بصورة سلبية.
- تحديد العناصر التي حدثت ضمنها النتائج .
- تحديد الشروط التي ظهرت ضمنها النتائج وتعدادها.
- تحديد الشروط الجديدة التي يمكن تعميم النتائج عليها .
سابعاً : نقل الخبرة والتعلم إلى مواقف جديدة
إن مهارة نقل الخبرة والتعلم إلى مواقف جديدة تتلخص في:
- وجود عناصر مشتركة بين المشكلة كموضوع الدراسة والمشكلات الجديدة.
- توافر عناصر التعميم المرتبطة بالتشابه في الظروف والحالة والعناصر.
- توافر نشاط المتعلم وسعيه المتواصل لنقل الخبرة إلى مواقف أو خبرات أو مشكلات جديدة .
ويمكن تحديد الشروط التي يتم نقل الخبرة والتعلم فيها إلى مواقف جديدة وهي:
- التشابه بين عناصر المشكلة الحالية والمشكلة الجديدة .
- التشابه بين العلاقات التي تضمها المشكلة الحالية والمشكلة الجديدة .
- التشابه والاشتراك في عناصر المشكلة الحالية والمشكلة الجديدة .
- التشابه في درجات التعميم وشروطه وظروفه في المشكلة الجديدة .
- التشابه في الهدف .
دور المعلم في تهيئة الظروف المناسبة
- مساعدة الطلبة في التعرف على العناصر المشتركة بين الخبرة التي تم استيعابها والخبرة الجديدة وعناصر المهارة التي تم إتقانها.
- مساعدة الطلبة على إدراك التشابه أو الاختلاف بين المهارة التي تم استيعابها أدائياً والمهارة الجديدة بهدف الإعداد والتجهيز لها .
- تنظيم عدد من المواقف يمكن نقل المهارات التي تم استيعابها لمعالجتها وحلها .
- تنظيم مواقف حياتية جديدة مستقاة من حياة الطلبة يمكن للطلبة فيها ممارسة أدائهم ومهاراتهم التي استوعبوها.
دور الطلبة في تعلم مهارة حل المشكلة
ويلعب الطلبة دوراً بارزاً محورياً في تعليم مهارة حل المشكلة، من خلال:
- استيعاب عناصر الخبرة الجديدة ومتطلبات المهارة الجديدة .
- التأكد من توفر الاستعدادات اللازمة للمهارة الجديدة .
- اكتشاف العناصر المشتركة بين المهارة السابقة والمهارة الجديدة .
- حصر أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين المهارة التي تم استيعابها والمهارة الجديدة لحل المشكلة.
- تنظيم خبرات الطلبة لتحديد ما يحتاجونه من متطلبات لتحقيق حد يسمح لهم بإنجاز المهارة .
- أن يتحدث الطلبة عن طبيعة المهارة المتضمنة في المشكلة الجديدة .
- أن يبني الطلبة مواقف جديدة تتطلب استخدام المهارة التي تم تخزينها واستيعابها على صورة أداءات .
يتبع في العدد القادم
المرجع :
https://ww1.modrsbook.com/2017/03/Active.learning.html
02038330792
الامارات العربية المتحدة – الشارقة
العمل كمعلمة صف للطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد بمركز الشارقة للتوحد التابع لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في إمارة الشارقة بالإمارات العربية المتحدة من سنة 2011 حتى تاريخهالعمل كمعلمة دمج بحضانة منتسوري الكندية من 2009حتى 2010، الامارات العربية المتحدة – الشارقةالعمل مع أطفال سن الحضانة وبعض الأطفال من ذوي الإعاقة (داون ساندروم واضطراب طيف التوحد).العمل كأخصائية نفسية للطلاب من ذوي الإعاقة (كف البصر-الصم والبكم –الإعاقة العقلية – الدون ساندروم واضطراب طيف التوحد) بجمعية شمس البر من 2002 حتى 2008 بجمهورية مصر العربية – القاهرةالعمل كمشرفة تربوية بجمعية شمس البر.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام منهاج منتسوري.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام العلاج بالموسيقي
