إعداد : سارة عدلي عبد الملك تدرس
تطرقنا في العدد السابق إلى شرح استراتيجية التعلم التعاوني، ونواصل ضمن العدد الجديد في الموضوع ذاته.
تابع: شرح استراتيجية التعلم التعاوني
أشكال التعلم التعاوني:
هناك أشكال عدة للتعلم التعاوني، تشترك جميعها في إتاحة فرص العمل للمتعلمين ضمن مجموعات صغيرة يساعدون بعضهم البعض من خلالها.
وثمة ثلاثة أشكال رئيسية للتعلم التعاوني هي:
فرق التعلم الجماعية:
وفيها يتم التعلم بطريقة تجعل تعلم أعضاء المجموعة الواحدة مسؤولية جماعية من خلال الخطوات التالية:
- ينظم المعلم التلاميذ في مجموعات متعاونة وفقاً لرغباتهم وميولهم نحو دراسة مشكلة معينة، وتتكون المجموعة الواحدة من (2 إلى 6) أعضاء.
- يختار المواضيع الفردية في المشكلة، ويحدد الأهداف والمهام، ويوزعها على أفراد المجموعة.
- يحدد المصادر والأنشطة والمواد التعليمية التي سيتم استخدامها.
- يشترك أفراد كل مجموعة في إنجاز المهمة الموكلة إليهم.
- تقدم كل مجموعة تقريرها النهائي أمام بقية المجموعات.
الفرق المتشاركة :
- وفيها يقسم المعلم المتعلمين إلى مجموعات متساوية تماماً، ثم تقسم مادة التعلم وفق عدد أفراد كل مجموعة بحيث يخصص لكل عضو في المجموعة جزءاً من الموضوع أو المادة.
- يطلب من أفراد المجموعة المسؤولين عن نفس الجزء من جميع المجموعات الالتقاء معاً في لقاء الخبراء، وضمن اللقاء يتدارسون الجزء المخصص لهم ثم يعودون إلى مجموعاتهم ليعلموها ما تعلموه.
- يتم تقييم المجموعات باختبارات فردية، وتفوز المجموعة التي يحصل أعضاؤها على أعلى الدرجات.
فرق التعلم معاً :
- وفيها يهدف المتعلمون إلى تحقيق هدف مشترك واحد، حيث يقسم المتعلمون إلى فرق تساعد بعضها في الواجبات والقيام بالمهام، وفهم المادة داخل الصف وخارجه.
- تقدم كل مجموعة تقريراً عن عملها، وتتنافس المجموعات بما تقدمه من مساعدة لأفرادها.
- تُقيَّمُ المجموعات بنتائج اختبارات التحصيل، وبنوعية التقارير المقدمة.
دور المعلم في التعلم التعاوني :
- اختيار الموضوع وتحديد الأهداف، تنظيم الصف وإدارته.
- تكوين المجموعات في ضوء الأسس المذكورة سابقاً واختيار شكل المجموعة.
- تحديد المهمات الرئيسية والفرعية للموضوع وتوجيه التعلم.
- الإعداد لعمل المجموعات والمواد التعليمية وتحديد المصادر والأنشطة المصاحبة.
- تزويد المتعلمين بالإرشادات اللازمة للعمل، واختيار منسق كل مجموعة وبشكل دوري، وتحديد دور المنسق ومسؤولياته.
- تشجيع المتعلمين على التعاون ومساعدة بعضهم.
- الملاحظة الواعية لمشاركة أفراد كل مجموعة.
- توجيه الإرشادات لكل مجموعة على حدة وتقديم المساعدة وقت الحاجة.
- التأكد من تفاعل أفراد المجموعة .
- ربط الأفكار بعد انتهاء العمل التعاوني، وتوضيح وتلخيص ما تعلمه التلاميذ.
- تقييم أداء المتعلمين وتحديد التكليفات الصفية أو الواجبات.
نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني
الصف: الثالث الابتدائي:
عنوان الدرس: الإيمان بالملائكة
الأهداف: ينتظر من التلميذ أن:
- يذكر ثلاث جمل على الأقل عن خلق الملائكة، وصفاتهم.
- يذكر أسماء ثلاثة ملائكة.
- يفرق بين الملائكة والناس من حيث الخلق والصفات.
- يذكر ثلاثة أعمال للملائكة.
- يكتب جملة عن واجب المسلم نحو الملائكة يعبر فيها عن إيمانه بالملائكة.
التهيئة:
يذكر المعلم تلاميذه بحديث أركان الإيمان، ثم يسأل عن الركن الثاني من أركان الإيمان، ويعلن أن درس اليوم هو (الإيمان بالملائكة).
أسلوب العمل وتوزيع المهمات:
يقسم المعلم التلاميذ إلى ست مجموعات، كل مجموعة تتألف من خمسة تلاميذ مختلفي المستويات، يُعيّن لكل مجموعة قائداً، ويوزع الأدوار عليهم كما يلي:
المجموعات: (1،3، 5)، “خلق الملائكة وصفاتهم”.
وتتحدد مهماتها كالتالي:
- ذكر ثلاث جمل على الأقل عن خلق الملائكة وصفاتهم .
- توضيح الفرق بين الملائكة والناس .
- كتابة جملة على الأقل تعبر عن واجب المسلم نحو الملائكة.
المجموعات (2، 4، 6)، “أشهر الملائكة وأعمالهم”.
وتتحدد مهماتها فيما يأتي كالتالي:
- ذكر ثلاثة أسماء من أسماء الملائكة.
- ذكر جملة على الأقل يعبرون فيها عن إيمانهم بالملائكة .
تنفيذ العمل التعاوني: عشر دقائق.
يشرح المعلم لكل مجموعة المهمة الموكلة إليها، ويوزع عليها بطاقات تتضمن تعليمات توضح المطلوب منها. ويتيح لها فرصة العمل التعاوني المشترك لمدة عشر دقائق، مع متابعة المعلم وتقديم المساعدات اللازمة.
عرض نتائج العمل التعاوني ومناقشته: عشر دقائق.
تعرض كل مجموعة نتيجة ما توصلت إليه عن طريق المنسق، ويستمع المعلم باهتمام لكل مجموعة، ويدون على السبورة العناصر الأساسية للدرس.
التقييم: عشر دقائق
تقييم العمل التعاوني: ويقدر بدرجة التعاون بين أفراد المجموعة، وصحة ما توصلوا إليه من معلومات
تقييم التحصيل بين المجموعات: يوزع المعلم بطاقات تتضمن أسئلة موضوعية لتقييم تحصيل كل تلميذ في المجموعة. تجمع درجات أفراد كل مجموعة، وتعزز المجموعات المتقدمة.
يتبع ……………………..
المرجع :
https://ww1.modrsbook.com/2017/03/Active.learning.html
02038330792
الامارات العربية المتحدة – الشارقة
العمل كمعلمة صف للطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد بمركز الشارقة للتوحد التابع لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في إمارة الشارقة بالإمارات العربية المتحدة من سنة 2011 حتى تاريخهالعمل كمعلمة دمج بحضانة منتسوري الكندية من 2009حتى 2010، الامارات العربية المتحدة – الشارقةالعمل مع أطفال سن الحضانة وبعض الأطفال من ذوي الإعاقة (داون ساندروم واضطراب طيف التوحد).العمل كأخصائية نفسية للطلاب من ذوي الإعاقة (كف البصر-الصم والبكم –الإعاقة العقلية – الدون ساندروم واضطراب طيف التوحد) بجمعية شمس البر من 2002 حتى 2008 بجمهورية مصر العربية – القاهرةالعمل كمشرفة تربوية بجمعية شمس البر.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام منهاج منتسوري.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام العلاج بالموسيقي
