إعداد المشرف التربوي نانا عبد الله منصور
الفريق البحثي لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية
نشر البحث بتاريخ 15 يناير 2013 في مجلة الصحة وفيما يلي ملخص مترجم له:
خلاصة :
الهدف من هذه الدراسة هو فهم تصورات وتجارب أسر الأشخاص ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD ) ومعلميهم فيما يتعلق بالنشاط البدني المعدل ( APA )، من خلال استخدامهم للاستعارات. اعتمد البحث على تحليل المحتوى المنهجي في نموذج البحث النوعي. تم جمع البيانات على أساس الاستعارات. بلغ عدد المشاركين 85 أسرة لأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد يرتادون مؤسسات خاصة في إسطنبول وأنقرة. تم دراسة الاستعارات التي استخدمتها الأسر تحت عنوانين ، الأنشطة البدنية المعدلة ، والمعلمين . عندما تمت دراسة الاستعارات المستخدمة لرصد APA ، ظهرت أربعة مواضيع ، التعليم، العاطفة ، الدعم والتطوير ، وتم تقسيم هذه المواضيع إلى فئات التوجيه والمهارة والمودة والرعاية ، وعندما تم فحص التصورات المجازية للمعلمين، ظهرت ثلاثة محاور التعليم ، العاطفة والتكيف الاجتماعي . أظهرت الاستعارات أن التجارب في APA تدعم زيادة الثقة بالنفس للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد والتكيف الاجتماعي للأفراد الذين لديهم الفرصة لتطبيق المعرفة والخبرة . ويوضح هذا البحث أن الأسر لديها تصورات ايجابية عن معلمي APA ,ودروسهم
المقدمة
اضطراب طيف التوحد ( ASD) اضطراب في النمو العصبي يؤثر على كل من تطوير مهارات الاتصال والتفاعل الاجتماعي بسبب وجود سلوكيات متكررة ومقيدة ، وعدم الاهتمام بالأنشطة العامة ولدى الأشخاص من ذوي اضطراب طيف التوحد قدر قليل من المرونة عندما تكون هناك تغييرات في روتين حياتهم ، وفرط / أو نقص الحساسية للمعلومات الحسية على الرغم من أن التحكم في المهارات الحركية ليس جزءاً من المعايير التشخيصية لاضطراب طيف التوحد، فقد أظهرت الدراسات أن الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد يواجهون في كثير من الأحيان مشكلات في المهارات الحركية الكبرى والتحكم في الأشياء وغالباً ما يكون هناك قصور في المهارات الحركية الدقيقة.
النشاط البدني المعدل ( APA ) هو برنامج مصمم لتلبية الاحتياجات والمهارات الخاصة المتغيرة للأفراد الذين يظهرون تقدماً أقل في مجالات محددة وفي الخصائص التنموية مقارنة بأقرانهم ذوي النمو الطبيعي، ويقدمون أنشطة وبرامج مختارة خصيصاً لهم.
الغرض من APA ليس ممارسات التربية البدنية لمجموعة معينة ولكن تلبية احتياجات الأفراد ذوي الاختلافات من خلال تطبيق التربية البدينة، وبعبارة أخرى، لا يتعلق الأمر بتوفير تربية مختلفة لكبار السن والحوامل والاحتياجات الخاصة، بل تقديم خدمات تربية بدنية معدلة وفقاً للفروق الفردية APA .
عينة البحث
تكونت عينة البحث من 85 أسرة لأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد ملتحقين بمؤسستين تعليميتين تطبقان دروس التربية البدنية المعدلة، ومعلمو APA وقد كانت بيانات أولياء الأمور كالتالي:
74.1% الإناث و25.9 % ذكور ، 83.5% منهم متزوجون و 16.5% مطلقون . كما أن 64.4 من أولياء الأمور لا يحصلون على دعم من طرف ثالث أو قريب أو موظف، بينما 30.6 % يحصلون على دعم طرف ثالث.
بالنسبة للمستوى التعليمي فقد أظهرت النتائج أن واحداً فقط من الآباء لم يتلق تعليماً مطلقاً، بينما 7 منهم حصلوا على تعليم عالي وعدد الآباء الذين حصلوا على التعليم الابتدائي والثانوي والجامعي مماثل.
أما بيانات الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد فإن التوزيع العمري الرئيسي يقع في الفئة العمرية 7-10 سنوات والفئة العمرية 11-14 سنة . كما كانت نسبة الذكور 58.8 % و 41.2 من الإناث، كما وضحت النتائج أن نسبة 71.8 % من المشاركين لا يمارسون أي نشاط بدني خارج نطاق APA ، وأن ما يعادل 37.6 % قد حضروا الفصول الدراسية لأكثر من 5 سنوات .
تحليل البيانات النوعية:
تم استخدام التحليل الوصفي في تحليل الاستعارات التي انشأتها أسر الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد فيما يتعلق بـ APA و مدربيهم.
دراسة الصدق والثبات
تم عرض المواضيع والفئات على 3 خبراء ومقارنتها بجدول الاستعارة الذي تم إنشاؤه لضمان الموثوقية بتحديد عدد الإجماع والخلاف في المقارنات، تم حساب ثبات البحث باستخدام صيغة ( إجماع الثقة / الإجماع + عدم الاتفاق ) لمايلز وهو مان . وكانت نتيجة حساب ثبات البحث 94%.
النتائج
أظهرت تصورات الأسر المشاركة حول موضوعات المعلمين كالتعليم والعاطفة والدعم والتطوير . هذه المواضيع الأربعة مقسمة مرة أخرى إلى فئات التوجيه والمهارة والرعاية والمودة . وعندما تم فحص موضوع “التعليم ” والذي يتكون من فئتين ” إرشاد ومهارة ” ، تبين أن الأسر لديها رأي إيجابي حول المعلمين وطرق التدريس APA . وقد استخدموا استعارات مثل من يرشد فهو كالبطل ، لأنه يعلم كل شيء ، إنه / هي مثل صديقنا ، لأنه يعلم طفلنا بسهولة الأشياء التي نواجه صعوبة فيها.
وعند فحص موضوع “العاطفة ” ، يمكن القول إن مودة واهتمام وقرب المربين من أبنائهم من خلال الاستعارات التي تستخدمها الأسر في هذا الموضوع تأتي في المقدمة ، وقد استخدموا استعارات “أنها بمثابة الرفيق ، لأنها تكون مع طفلي طوال عملية التعليم بأكملها. إنهم مثل العطر ، إيجابياتهم تنشر جمالها على كل من حولهم.
وكانت الاستعارات المستخدمة لفحص موضوع الدعم تندرج تحت فئات التوجيه والرعاية، يمكن القول أن الأسر تنظر إلى المربيين على أنهم مرشدون ومساندون ومخلصون، وقد استخدموا تصورات مثل إنها مثل النور، لأنها تنير الطريق لطفلي ليمشي ” إنها / هي مثل الملاك لأنها تفعل كل ما في وسعها من أجل ابنتي”.
وعند فحص موضوع “التطوير “، الذي يتكون من فئتين ، يتبين أن الاستعارات تتركز في فئة المهارة . وبالنظر إلى أن إحدى اللبنات الأساسية للتنمية هي الاستخدام المناسب للمهارات والقدرات، وقد كانت استعارات الأسر في موضوع التنمية الاستخدام المناسب للمهارات والقدرات، وقد كان لخدماتها الجليلة أثر رائع، لأن ابني شخص آخر بجانبها.
عند فحص تصورات الأسر المشاركة حول APA، ظهرت ثلاث مواضيع وهي التعليم والعاطفة والتكيف الاجتماعي وهذه المواضيع الثلاثة تندرج مرة أخرى في فئات الخبرة والمعرفة والترفية والاستقلال والعلاج بالسعادة.
وتعتقد الأسر أن الأفراد الذين يحضرون الفصول الدراسية يستمتعون ويكتسبون الخبرة من خلال APAوفيما يلي بعض الاستعارات التي تستخدمها الأسر في موضوع التعليم.
“إنه بمثابة الدرس المفضل لأنه يعلم كل شيء في الحياة أنه مثل الحقل لأن المعرفة تنمو”.
عندما تم فحص موضوع العاطفة الذي يتكون من فئتين، أن فئتي السعادة والترفيه تظهران في الغالب فمن المهم بالنسبة للعائلات قضاء وقت ممتع في فصول APA، ومن الاستعارات التي تم استخدمها. إنها مثل مدينة الملاهي لأنها مليئة بالمرح “إنه مثل المنزل ، لأنه مريح وسعيد ” .
عندما يتم فحص موضوع التكيف الاجتماعي يتبين أن فئات الخبرة والاستقلال تظهر في الغالب فيما يتعلق بالنشاط البدني المعدل، ترى الأسر أن الأفراد الذين يحضرون الفصول يتم دعمهم ليصبحوا مستقلين من خلال التجربة، ويلاحظ أن الأفراد الذين يحضرون الفصول يتم دعمهم ليصبحوا مستقلين من خلال التجربة، ويلاحظ أن فئة العلاج قد ظهرت متوافقة مع الاستعارات التي تستخدمها الأسر في هذه الفئات ، وفيما يلي بعض الاستعارات التي استخدمها الأسر في موضوع التكيف الاجتماعي ، إنه مثل مفتاح الباب، لأن كل مهارة يتعلمها أكثر حرية واستقلالية إنها مثل البوصلة لأنها تساعدك على العثور على الاتجاه إنها مثل سترة النجاة لأنه تغلب على خوفه من الماء : أنه مثل اللغز لأن جميع القطع يجب أن تتناسب معاً لتعمل كقطعة واحدة.
المناقشة :
الغرض من هذه الدراسة هو تمثيل آراء أسر الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد حول APA والمعلمين الذين يديرونها من خلال استخدامهم للاستعارات . اليوم، ندرك جميعاً أهمية الصحة في المجتمع وأن النشاط البدني ينتج مزاجاً إيجابياً مع العديد من فوائده الصحية الأخرى، لكن من المهم بشكل خاص تقييمه من منظور الأسر التي يمكنها مراقبة التغيرات الإيجابية أو السلبية عن كثب. على الرغم من أن جميع الأفراد لديهم الحق في التعليم ، إلا أن مجرد الذهاب إلى المدرسة غالباً ما يمثل تحدياً كبيراً للأشخاص ذوي اضطراب طيف التوحد، وغالباً يكون ذلك ناتجاً عن اضطراب حسي ، لذا قد تكون أشياء مثل الأضواء الساطعة أو صراخ الزملاء أو صوت جرس المدرسة هي من المحفزات التي تؤدي إلى القلق المفرط أو العدوان أو السلوكيات مثل إيذاء الذات، لذلك يحتاج هؤلاء الأفراد إلى برنامج فردي يتوافق مع حق وحاجة جميع الطلاب في الحصول على تعليم جيد مشترك مع مجموعة أقرانهم.
عندما تنظر إلى تعريف المربي بشكل عام، فإن مستوى معرفة المربي والقدرة على نقل هذه المعرفة بدقة إلى الأفراد يلفت الانتباه كمعيار مهم للغاية وبالنظر إلى أن الإدراك والتعبير عن مشاعر ورغبات هؤلاء الأفراد سيحسن اندماجهم على المستويين الشخصي والاجتماعي، ينبغي إجراء الابتكارات والفردية في التعليم لاكتشاف وعلاج أوجه القصور المحتملة في فهم عواطف هؤلاء الأفراد.
وإذا قمنا بالتقييم بشكل عام يمكننا القول إن الأسر تشعر بقرب المربين منها ومن أطفالها وبالنظر إلى التحديات التي يواجهها الأفراد ذوو اضطراب طيف التوحد في التعبير عن مشاعرهم والتعاطف ، يمكن القول إن تكوين رابطة عاطفية مع كل من الأفراد الذين يحضرون الفصول الدراسية وأسرهم يؤثر بشكل إيجابي على مشاركة الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد في APA ويمكن القول إن هؤلاء الأفراد بدأوا يتصرفون بشكل مستقل في المجتمع بما يتماشى مع آراء أسرهم ، وذلك بفضل الخبرات التي اكتسبوها في الدروس حيث يتم دعم المعرفة والخبرة والتكيف الاجتماعي للأفراد الذين يمكنهم تطبيق هذه الخبرات في دروس منظمة من خلال زيادة تقتهم بأنفسهم.
الاستنتاجات
عندما تم فحص التصورات المجازية لأسر الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد حول أربعة مواضيع التعليم، والعاطفة، والدعم والتنمية يمكن القول إن موضوع التعليم يبدو مهيمناً، ولكن بالإضافة الى تعليم الأفراد يقدم المعلمون الدعم العاطفي وتلبية الاحتياجات الحسية مما يسهم في تطورهم بطريقة إيجابية على الرغم من أن هذه هي الخصائص التي يجب أن يتمتع بها كل معلم ، إلا أنه لا ينبغي أن ننسى أن الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد يحتاجون إليها أكثر من الأفراد ذوي النموذجي.
آراء الأسر هي أن يقوم المعلمون بتوجيه الأفراد ذوي الإعاقة بطريقة تزودهم بالمهارات التي يمكنهم استخدامها داخل الفصل وخارجه ويقومون بنقل المهارات والمعرفة بالإضافة الى أهمية مهارات المعلم فإن المودة والاهتمام بالأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد يأتي في المقدمة إذ يفتقر الأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد إلى إدراك العواطف وهو عنصر مهم في التطور العاطفي ويمكن القول إن أولياء الأمور يؤكدون بوضوح على أهمية الاهتمام الذي يبديه المربون وتوجيهاتهم فهم يرون المربين قريبين منهم ويهتمون بمقترحاتهم وأفكارهم وقد لوحظ أن أولياء الأمور أكدوا أن المربي يجب أن يوجه الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد بشكل صحيح وأعربوا عن تقديرهم لمهارات المربي لإجراء تقييم عام بصرف النظر عن امتلاك المعلم لمجموعة معينة من المهارات من المهم استخدام مهارات التدريس الضرورية بشكل صحيح ومناسب في دراسات الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد وتماشياً مع آراء الأسر يمكن القول إن APA يوفر الفرصة لهؤلاء الأفراد لممارسة المهارات اللازمة للحياة اليومية.
بالنسبة للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد والذين لديهم مشاكل عاطفية وسلوكية يصبح الارتباط الذي تم تكوينه مع المعلمين أكثر أهمية، تظهر الاستعارات التي يستخدمها الآباء حول المعلمين أن العائلات تنظر إلى معلمي APA على أنهم قريبون منهم غالباً كأحد أفراد الأسرة أثناء عملية التعليم ولهم تأثير كبير على حياة أطفالهم وفي هذا الصدد يمكن الاستنتاج أن التربويين يهتمون بمدة التعليم وطلابهم بما يتوافق مع آراء الأسر وهذا ينظر إليه على أنه متغير إيجابي من حيث التعليم وخاصة عند التعامل مع مشاكل التواصل الاجتماعي.
عندما تم فحص الاستعارات المستخدمة من قبل الأسر المشاركة في البحث عن APA ، ظهرت ثلاثة مواضيع التعليم ، والعاطفة والتكيف الاجتماعي وتماشياً مع الاستعارات المستخدمة من قبل الأسر ، تم التوصل إلى أن الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد تماماً مثل أقرانهم من غير ذوي اضطراب طيف التوحد اكتسبوا معرفة وخبرات جديدة من خلال الدروس وهذا يساعدهم على التصرف بشكل مستقل ومع زيادة الثقة بالنفس ينظر إلى APA على أنه مهم للأفراد ذوي اضطرب طيف التوحد والذين لا يعبرون عن مشاعرهم بسهولة وقد يواجهون صعوبات في التواصل ويمكن القول إنه من خلال هذه الدروس يقوم الأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد بالتقليل من المشكلات التي لديهم بسبب التجارب السلبية الناتجة عن عدم قدرتهم على تجربة الحياة بشكل كامل.
يختلف رضا أولياء الأمور عن البرامج الخاصة بأطفالهم بشكل كبير اعتماداً على احتياجات الطالب الخاصة تميل العديد من الدراسات إلى التركيز فقط على احتياجات الطفل ويتم تجاهل آراء الأسرة يمكن أن يكون النظر في وجهات نظر الأسرة خطوة نحو علاقات أكثر فعالية وبرامج مماثلة للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد إذا اعتقدت الأسر أن البرامج داعمة وتستجيب لاحتياجاتهم فسوف يميلون إلى المشاركة في المزيد من البرامج ويكونون أكثر مشاركة في تعليم أطفالهم.
تعتبر النتائج التي تم الحصول عليها من الدراسة مهمة لأنها تسلط الضوء على المساهمة المؤثرة التي يقدمها النشاط البدني المعدل في حياة الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد من الواضح أن أسر الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد تعتقد أن APA يساعد الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد على تحقيق مهاراتهم الحياتية اليومية بشكل مناسب ويدعم اندماجهم في المجتمع هذا يمكن رؤيته من خلال الاستعارات التي استخدموها لوصف APA والمعلمين في الدراسات المستقبلية ، يمكن دعم مشاركة الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد في فصول APA، ويمكن تقديم فرص مشاركة جديدة وتطويرها.
المراجع :
الدراسة البحثية
Bek ir Erhan Orhan , Aydin Karac;am , Ali Selman Ozdemir, Eda Gokc;:elik , Alpar Aser Sabuncu and Laurent,iu-Gabriel Talaghir. Understanding the Families’ Perceptions of Adapted Physical Activity for I ndividuals with Autism Spectrum Disorder through Metaphors. Healthcare 2023, / /(2), 267;
h ttps://doi.or g/ 10.3390/h ea lthca re 1 1 020267
