أعده محمد عبد المنعم قشطة
مجلس الاختصاصيين النفسيين والمشرفين التربويين
اقرا ايضا: النهج القائم على نقاط القوة في التعامل مع الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد -ج1
ما هو النهج القائم على نقاط القوة
عندما نقوم بتعليم الأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد فإن الطريقة التي نقوم بها بذلك يمكن أن تحدث فرقًا كبيرًا في كيفية نموهم، وشعورهم تجاه أنفسهم، وما إذا كانوا يستمتعون بالتعلم أم لا.
عندما يركز التعلم على ما يجيده كل طفل وما هو شغفه أو اهتماماته، بدلاً من الاكتفاء بما لا يستطيع فعله وما هي نقاط ضعفه ومهاراته المفقودة.
عندما نعمل بجد على اكتشاف ميول الطفل واهتماماته الخاصة ودمجها في التدريس، وننشئ إجراءات روتينية يمكن التنبؤ بها تدعم أسلوب التعلم الخاص به.
فهذا يعبر عن النهج القائم على نقاط القوة في التعامل مع الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد
وهذا لا يعني أننا لا نعلمهم مهارات جديدة أو ندفعهم نحو المستوى التالي. بل يعني فقط أن تركيزنا لا ينصب على العجز وحده.
ما هو النهج القائم على نقاط القوة SBA
SBA إنه قياس تلك المهارات والكفاءات العاطفية والسلوكية التي تخلق شعوراً بالإنجاز الشخصي وتعزز قدرة الفرد على التعامل مع الشدائد والتوتر ويعمل المختصون على دمج المعلومات التي تم الحصول عليها حول الأداء الإيجابي SBA مع المعلومات التي تم الحصول عليها من الاحتياجات التعليمية والسلوكية من من خلال التقييمات المعتادة
النهج القائم على نقاط القوة SAB واضطراب طيف التوحد
النهج القائم على نقاط القوة يسلط الضوء على نقاط القوة والعواطف والاهتمامات المذهلة لدى الطفل، وليس فقط أوجه القصور والصعوبات والتحديات التي يواجهها و يعترف هذا النهج بالمواهب والقدرات الفريدة للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد، ويهدف إلى تحسين تعلمهم وتطويرهم من خلال التوافق مع اهتماماتهم وقدراتهم المتخصصة
تم تكييف النهج القائم على نقاط القوة وتطبيقه في مجموعة متنوعة من التخصصات والسياقات، من القطاع الخدمي إلى عالم الأعمال. حتى ظهرت أبحاث ودراسات وممارسات مع الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد يمكن للنهج القائم على نقاط القوة إزالة الصورة النمطية التي يتعرض لها الأشخاص في طيف التوحد وتسليط الضوء على مواهبهم وقدراتهم المتنوعة. ومن خلال تحديد اهتماماتهم المتخصصة وقدراتهم الفريدة، يمكن تعزيز التعلم، وفي كثير من الحالات، توفير فرص للاستكشاف والتطوير المهني
الخطط التربوية الفردية
إن التعلم بمقاس واحد يناسب الجميع ليس الخيار المناسب في وضع برامج التعلم للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد . ما عليك أن تضعه في الاعتبار هو أن مواهبهم وقدراتهم واهتماماتهم الفريدة يجب أن تسير جنبًا إلى جنب مع خطة تعليمية فردية. ولتحقيق ذلك، يجب عليك أولاً مراقبة المتعلمين بعناية لتحديد ما يجعلهم فريدين. ما هي اهتماماتهم المتخصصة؟ ما هي المواهب التي يظهرونها؟ وبعد ذلك، يمكنك العثور على المهام والأنشطة والمشاريع التي تتوافق مع تفضيلاتهم وقدراتهم وأهدافهم التعليمية أو تطويرها. يشجع النهج القائم على نقاط القوة الاختصاصيين على وضع أهداف تتجاوز إصلاح العجز إلى تلك الخاصة بمساعدة الطفل والأسرة على تطوير نوعية التقييمات القائمة على نقاط القوة
يتضمن النهج استخدام عدد من الأدوات والمسوح للتعرف على نقاط القوة والاهتمامات لدى الفرد من ذوي اضطراب طيف التوحد مثل اختبار BERS والذي يتضمن 5 مجالات لقوة الطفولة والتي تقيس العديد من الجوانب مثل تنظيم عواطفه بما في ذلك القدرة على إدارة الغضب والمشاركة مع الآخرين 2 المشاركة الأسرية والتي تشمل القدرة على الامتثال للقواعد في المنزل والتفاعل بشكل إيجابي و من الأدوات المستخدمة أيضاً ولها أهمية كبيرة هي المقابلة الوالدية
استخدام تقييمات التفضيلات لدعم التفضيلات والاختيارات وزيادة الاستقلالية
تتوافق التقنيات المستخدمة من خلال SBA مع الأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد مع التدخلات العلاجية التي تركز على دعم السلوك الإيجابي وتقييم التفضيلات والتخطيط المرتكز على الشخص وتقرير المصير
يمكن دمج SBA كجزء لا يتجزأ من عملية التشخيص والتقييم الأولية والمستمرة وفق النماذج والتقييمات المعتادة مع موائمة إعداد الخطط الفردية بما يوظف تلك النقاط ويستثمرها في التعلم
توجيه الأقران
غالبًا ما تفصل المؤسسات التعليمية بين المتعلمين من ذوي اضطراب طيف التوحد عن زملائهم ذوي النمط العصبي، متجاهلة الفوائد التي يمكن أن تأتي من تعايشهم معًا. عند دمج المتعلمين من المجموعتين معًا، فإنك تشجع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على ممارسة مهاراتهم والتعلم من أقرانهم في بيئة آمنة وخاضعة للرقابة. وبصرف النظر عن ذلك، فإنهم يطورون مهاراتهم الاجتماعية والثقة بالنفس ويطورون الصداقات. يمكن أيضًا أن يكون المرشدون الأقران محترفين متخصصين تم تدريبهم بشكل كافٍ لتنفيذ النهج القائم على نقاط القوة، ومتابعة خطة التعلم الشخصية لكل متعلم، وتقديم الدعم حسب الحاجة.
استخدام اللغة والملاحظات المبنية على نقاط القوة
ربما يكون الجانب الأكثر أهمية في النهج القائم على نقاط القوة تجاه اضطراب طيف التوحد هو التعلم القائم على الاهتمامات. بدلاً من التعامل مع اهتمام الطفل العميق بالسيارات أو الأشكال أو أي شيء آخر كعائق، انظر إليه كعنصر يمكنك دمجه في مناهجه الدراسية المخصصة. في الواقع، اجعلها نقطة البداية لتطوير المواد التعليمية وقم ببناء أنشطة حولها تهدف إلى تطوير مهاراته في الرياضيات أو البرمجة أو اللغة. ولا شك أن طريقة التدريس هذه ستكون فعالة في إثارة اهتمام المتعلم، وتشجيعه على إيلاء المزيد من الاهتمام والمشاركة بنشاط في عملية التعلم.
التعلم القائم على الاهتمامات ” مكررة في الفقرة السابقة مع اختلاف العنوان”
ربما يكون الجانب الأكثر أهمية في النهج القائم على نقاط القوة تجاه اضطراب طيف التوحد هو التعلم القائم على الاهتمامات. بدلاً من التعامل مع اهتمام الطفل العميق بالسيارات أو الأشكال أو أي شيء آخر كعائق، انظر إليه كعنصر يمكنك دمجه في مناهجه الدراسية المخصصة. في الواقع، اجعلها نقطة البداية لتطوير المواد التعليمية وقم ببناء أنشطة حولها تهدف إلى تطوير مهاراتهم في الرياضيات أو البرمجة أو اللغة. ولا شك أن طريقة التدريس هذه ستكون فعالة في إثارة اهتمام المتعلم، وتشجيعه على إيلاء المزيد من الاهتمام والمشاركة بنشاط في عملية التعلم.
عن النهج القائم على نقاط القوة
النهج القائم على القوة في التعامل هو منهجية تركز على تحديد نقاط القوة والمهارات والاهتمامات لدى الأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد والاستفادة منها بدلاً من التركيز فقط على أوجه القصور لديهم
اكتسب هذا النهج أهمية كبيرة في السنوات الأخيرة، حيث تحول بعيدًا عن الممارسات القائمة على العجز نحو التعرف على القدرات الفريدة للأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد واستخدامها
يهدف هذا النهج إلى خلق بيئة أكثر شمولاً وداعمة للأفراد من ذوي اضطراب طيف التوحد. وهو ينطوي على التعامل مع اهتمامات الفرد، والبناء على نقاط القوة لديه، وتكييف بيئات التعلم لتعزيز خبراته التعليمية
تتضمن الأساليب القائمة على القوة تصميم التدخلات والتقييمات وخدمات الدعم لتسليط الضوء على السمات الإيجابية للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد، وتعزيز تنميتهم ورفاهيتهم
لا يتجاهل التحديات التي يواجهونها، ولكن يستخدم نقاط قوتهم للربط بين الاثنين وجعل التعلم أقل إحباطًا. مبني على الإيمان بأنه بالعمل الجاد والتعاون مع الأسرة سنتمكن من اكتشاف نقاط القوة والاهتمامات ثم نبتكر لنحولها إلى فرص للتطور واكتساب مهارات جديدة مهمة
تكييف بيئة التعلم للاستفادة من نقاط القوة لدى الطفل يجعل التجربة التعليمية أكثر أهمية وتحفيزًا. وهو يتضمن استخدام نقاط القوة النسبية للطفل، وهي المجالات التي يؤدي فيها أداءً أفضل كأساس للتعلم والتطور. يعد الانفتاح على تغيير استراتيجيات التعلم مع تطور اهتمامات الطفل ونقاط قوته بمرور الوقت أمرًا ضروريًا أيضًا.
أهمية إشراك الطفل وأسرته في العملية لفهم وجهات نظرهم وأولوياتهم، بدلاً من الاعتماد فقط على التقييمات المهنية. تصميم تقييمات تسمح للأفراد بإظهار مهاراتهم بطرق مختلفة، مما يضمن توافق أساليب التقييم مع قدراتهم.
اللغة مهمة. اللغة التي نستخدمها لوصف أطفالنا ونقاط قوتهم وتحدياتهم تخلق الواقع.
التغيير أمر لا مفر منه في حياة طفلك. التغيير الإيجابي يحدث من خلال العلاقات القوية والإيجابية؛
دراسة حالة
إيدن يبلغ من العمر 3 سنوات ويحب مشاهدة الأشياء وهي تسقط على الأرض. قد يرمي أشياء في الهواء ويشاهدها كلها وهي تسقط، أو يسحب الأشياء من على الطاولات، أو يرمي الأشياء فوق الرفوف بحيث تسقط إلى الجانب الآخر، أو يدفع العناصر ببطء من على الطاولات ويشاهدها وهي تسقط على الأرض.
قد يركز النهج التقليدي فقط على هذا باعتباره سلوكًا يحتاج إلى الإصلاح. قد يستنتج أننا بحاجة إلى منع إيدن من مشاهدة الأشياء وهي تسقط على الأرض.
في النهج القائم على القوة، ننظر إلى ما يمكننا فعله بهذا لخلق فرص التعلم بدلاً من ذلك. بدلًا من النظر إلى هذا باعتباره “سلوكًا” نحتاج إلى التخلص منه، نظرت إليه باعتباره شكلاً من أشكال اللعب الاستكشافي
في هذه المرحلة من اللعب، يستخدم الأطفال حواسهم للتعرف على الأشياء والعالم. وقد يقومون بإلقاء الأشياء أو رميها أو ضربها بالفم أو ضربها. عند مراقبة إيدن، أصبح من الواضح أن الرمي لم يكن دائمًا مرتبطًا بالانزعاج. لقد أحب الطريقة التي تبدو بها مشاهدة هذه الألعاب أو الأشياء وهي تطير في الهواء وتسقط. الآن، ربما تقول “هذا رائع…. ولكن كيف يمكننا أن ننظر إلى ذلك باعتباره مصدر قوة”؟ حسنًا، هذا هو المكان الذي يجب أن نكون مبدعين فيه. هل سبق أن شاركت معك أن الإبداع وحل المشكلات هما أحد الأشياء المفضلة لدي في العمل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف بالتوحد؟ أنا أحبه!
بالنسبة لـ “إيدن”، بدأت أفكر في الأنشطة التي يمكننا القيام بها أو استخدامها والتي من شأنها أن تسمح له بالحصول على هذا الإغراق أو انخفاض الاهتمام الحسي والبدء في توسيع مهاراته في نفس الوقت؟ يمكنك القيام بذلك من خلال إجراء جلسة عصف ذهني مدتها 2-3 دقائق مع موظفي الدعم لديك. اكتب كل أفكارك وأفكارك دون أن تقول “هذا لن ينجح”. مجرد عصف ذهني. بعد ذلك، يمكنك الاطلاع على قائمة الأفكار والبدء في الإبداع!
بالنسبة لـ Aiden، بدأنا باستخدام أنبوب Tot Tube ، وهو عبارة عن أنبوب بلاستيكي مكون من 3 قطع أحب استخدامه مع الكثير من طلابي. القسم الأوسط واضح، وهو أمر رائع لمشاهدة الأشياء وهي تسقط. بدأنا في وضع الكرات البافبول، وألعاب السيارات، والتماثيل الصغيرة، وأي شيء آخر تقريبًا يتناسب مع هذا الأنبوب معًا. انزلقت الأشياء وسقطت على الأرض وكان إيدن سعيدًا! وتخيل ماذا؟ لقد تمكنا من استخدام ذلك لصياغة “جاهز، جاهز…” ثم “انطلق” باستخدام AAC.
لقد تمكنا أيضًا من تصميم أصوات الحيوانات والأصوات الرمزية الأخرى أثناء إرسال الأشياء عبر الأنبوب. أشياء مثل
- سيصنع ذلك فرقاً إذا ما
- أن نستخدم ” شغوف” بالسيارات بدلًا من مهووس بالسيارات
- أن نقول يحتاج مستوى أعلى من الدعم بدلاً من منخفض الأداء
- أن نقول يفضل الاتساق والتشابه بدلاً من إنه روتيني
- أن نقول لديه تفضيلات غذائية محدودة بدلاً من ينفر من كل أنواع الطعام
- أن نقول يتواصل بطرق خاصة بدلاً من لا يتكلم
- أن نقول يشعر بالعواطف بشكل مكثف بدلاً من لديه انهيارات شديدة
- أن نقول يستمتع بتحريك جسده بنفس الطريقة بدلاً من يرفرف ويلف جسده دائماً
- ستصنع تلك الكلمات فرقاً عندما تنبع من فلسفة واتجاه إيجابي مبني على الإيمان بالتنوع العصبي واحترامه وأنه كما أن هناك العديد من التحديات هناك أيضاً قصص للنجاح
