الأصوات اللغوية وكذلك معرفة في أساسيات علم اللغة والقواعد التي تحكم بناء الكلمة والجملة في الصفحات التالية سوف نتعرف بشكل بسيط جدا أساسيات لفظ الأصوات العربية وكذلك على مكونات اللغة،وبعد ذلك نتعرف على أهم مشاكل اللغة التي نصادفها عند فئات الأطفال المعاقين عقلياً
كيف ننطق الأصوات اللغوية؟
حتى نتمكن من دراسة الأصوات اللغوية علينا أن نقوم بتصنيف هذه الأصوات الى مجموعات معينة حسب الصفات التي تميز هذه الأصوات عن بعضها البعض:
التصنيف الأول: جميع الأصوات او المتحركة او أصوات العلة
وتسمى كذلك الصوائت وهي في لغتنا قد تكون طويلة وتسمى أصوات المد الطويل مثل آ ـ و ـ ي وقد تكون قصيرة وتسمى في هذه الحالة أصوات المد القصير وهي الفتحة والضمة والكسرة وهناك أصوات علة أخرى نصادفها في اللهجات المحكية مثل صوت آ المفخم وصوت (في كلمات معينة).
الميزة الأساسية لهذه الأصوات هو أنها سهلة اللفظ ولا تصادف عائق عند خروجها من الفم وهي أول الأصوات التي يكتسبها الطفل وهناك صفات سمعية مميزة لهذه الأصوات.
النوع الثاني من الأصوات هي الأصوات الساكنة:
وتسمى كذلك الصوامت تتميز لأصوات الساكنة بوجو إغلاق أو تضييق في التجويف الفمي بعض هذه الأصوات تتطلب إغلاق تام أمام الهواء الخارج من الفم بينما يتطلب النوع الآخر إغلاق جزئي في نقطة معينة.
وترتبط الأصوات الساكنة مع أصوات العلة لتكون المقاطع اللفظية المقطع اللفظي قد يبدء بصوت ساكن أو صوت ساكن أو صوت متحرك ـ أمثلة عى المقاطع في اللغة العربية / با / يتكون من صوت ساكن وصوت علة) (أما المقطع / أب / فهو من نوع علة ساكن)
والمقطع / باب / يتكون من ساكن على ساكن.
النوع الثالث من الأصوات هي الأصوات شبه العلة
وهما في لغتنا صوتين الياء والواو في كلمات مثل ولد ـ شاي ـ وايد وتتميز هذه الأصوات بأنها تحمل صفات من أصوات العلة وكذلك صفات من أل أصوات الساكنة.
التصنيف الثاني للأصوات حسب صفة الجهر والهمس
ومعنى مصطلح بأن الحبال الصوتية تهتز عند نطق هذه الأصوات مثل:ز ـ ج ـ ل ـ م ـ ن ـ غ ـ ب ـ د ـ ذ ـ ض ـ ظ الواو والياء ـ وجميع أصوات العلة أي أصوات المد الطويل وأصوات المد القصير.
أما الأصوات المهموسة فهي تتم دون اهتزاز الحبال الصوتية مثل:س ـ ث ـ ح ـ خ ـ ت ـ ف ـ ق ـ خ ـ ه ـ ك ـ وهناك عدة طرق لمعرفة ما إذا كان الصوت مجهور أو مهموس أبسط هذه الطرق هو وضع اليد على الحنجرة عند نطق الصوت والإحساس بحركة الحبال الصوتية عند الأصوات المجهورة أو عدم حركتها عند الأصوات المهموسة (س / ز ش / ج تا / دا) الطرقة الثانية هي إغلاق الأذنين والإحساس بحركة الحبال الصوتية وهناك أجهزة معينة تعمل على التمييز بين الأصوات المجهورة والأصوات المهموسة ومعرفة هذه الصفة في الأصوات تفيدنا في تصحيح بعض عيوب النطق على سبيل المثال عندما ينطق الطفل ـ شمل ـ بدل جمل أو ؟تين ـ بدل دين أو موس ـ بدل موز……. الخ).
التصنيف الثالث للأصوات هو حسب طريقة لفظ الصوت
في هذا التصنيف نميز الأصوات الساكنة او الصوامت حسب طريقة خروج تيار الهواء عند نطق الصوت اللغوي،وهي صفة مهمة جدا عند التعامل مع مشاكل النطق،على سبيل المثال عندما ينطق الطفل ـ تاعة ـ بدل ساعة نلجأ لهذا التصنيف،حسب هذا التصنيف تقسم الأصوات اللغوية الى التالي:
- اصوات انفجارية أو توقفية
عند نطق هذه الاصوات يحدث توقف كامل لتيار الهواء داخل تجويف الفم في نقطة معينة مما يولد ضغط داخل تجويف الفم ويخرج الهواء بشكل اندفاعي أو افجاري معطي هذه الصفة للأصوات ويمكن التعرف على هذه الأصوات عند وضع اليد أمام الفم ونطق هذه الأصوات عندها نحس بأن الهواء يخرج عند النطق كضربة خفيفة أو اندفاع كتلة خفيفة من الهواء.
الأصوات التي تحمل هذه الصفة هي:ب ـ ت ـ د ـ ض ـ ك ـ ط ـ ق ـ والهمزة
- الأصوات الاحتكاكية
تحدث هذه الأصوات عند وجود ضيق (إغلاق جزئي) في مكان معين في تجويف الفم وعند ضغط معين يخرج تيار الهواء من هذا المكان مكونا الصوت وبكلمات أخرى يحدث التقاء أو تقارب غير كامل بين عضويين من أعضاء النطق (الشفتان أو اللسان مع جزء آخر من الفم اللثة على سبيل المثال ومن ثم يخرج تيار الهواء ويمكن الإحساس بذلك عند وضع اليد أمام الفم ونطق هذه الأصوات الأصوات الاحتكاكية هي:س ـ ز ـ ش ـ ج ـ خ ـ ف ـ ث ـ ح ـ ذ ـ ظ ـ ع ـ غ
- الأصوات الأنفية
عند هذه المجموعة من الأصوات وهي الصوتين ) ن ـ م) يسبب خروج الهواء عبر الأنف في نشوء صفة مميزة لهذه الأصوات نسميها الصفة الأنفية وتنتج هذه الصفة بسبب اهتزاز الهواء داخل تجويف الأنف ويخرج الهواء من الأنف فقط في حالة نزول الحنك اللين الى أسفل او عندما يكون هناك فتحة أو شق في الحنك الثابت أو اللين.هذه الصفة في الأصوات تساعدنا عند العمل مع بعض مشاكل النطق مثل إبدال لاالصوت ل مع ن (ينطق الطفل نعبة بدل لعبة)
- الأصوات الجانبية
وهي في لغتنا صوت واحد وهو صوت ÷ل÷ الذي له صفة مميزة جداً وتنتج هذه الصفة بسبب خروج الهواء من جانبي اللسان.
الأصوات التوقفية ـ الاحتكاكية:
هذه المجموعة من الأصوات عبارة عن صوتين مدمجان معاً يبدا بصوت توقفي وينتهي بصوت احتكاكي وهو موجود أكثر في بعض اللهجات مثل ـ تشه ـ دجه.
- صوت ارتعادي أو تكراري:
وهو صوت ـ ر ـ وينتج هذا الصوت نتيجة ارتفاع مقدمة اللسان إلى أعلى وخروج تيار الهواء نحو مقدمة اللسان المرفوعة مما يؤدي الى نزول اللسان الى أسفل وبسبب مرونة العضلات التي تكون اللسان يعود اللسان إلى أعلى وهكذا ينشأ هذا الصوت.
التقسيم الرابع للأصوات اللغوية
(الصوامت) حسب مكان اللفظ أو موقع التلفظ:
في التصنيف السابق نهتم بمكان لفظ الصوت أو الموقع الذي خرج منه الصوت
- أصوات شفوية ـ ثنائية وهما الصوتين م ـ ب تخرج من بين الشفتين
- شفوية أسنانية (ف) تخرج من الشفاه السفلى والأسنان العليا
- أسنانية (ث ـ ذ ـ ظ) يشترك مقدمة اللسان مع الأسنان في تكوينها
- لثوية ـ أسنانية د ـ ص ـ ت ـ ط ـ س ـ ز يشترك طرف اللسان الأمامي مع اللثة والأسنان العليا
- لثوية (ر ـ ض ـ ل ـ ن) تنتج من اللسان مع اللثة
- لثوية ـ حنكية (فكية) (ش ـ ج) اللسان مع الجزء الأمامي من سقف الفم
- حنكية (الفك الثابت) الياء) اللسان مع وسط الحنك أي الفك الثابت
- حنكية ـ لهوية (خ ـ غ ـ ك) اللسان مع آخر الحنك.
- لهوية ـ ق ـ الجزء الخلفي من اللسان مع اللهاة.
- حلقية (ح ـ ع) يتكون الصوت في الحلق ن جذر اللسان مع جدار الحلق
- حنجرية الهاء والهمزة يتكون الصوت في الحنجرة
بعد أن تعرفنا على أسس في علم اللفظ، نتعرف الآن على بعض المكونات الأساسية في علم اللغة.
المكونات الأساسية في علم اللغة
علم اللغويات هو علم يهتم في دراسة اللغة وتراكيبها والقواعد التي تتحكم في تراكيب اللغة وقد قسم العلماء اللغة الى ثلاث عناصر أساسية:
- الفونولوجي: هو عبارة عن دراسة الأصوات الكلامية والأنظمة المستخدمة لتكوين الكلمات وكيفية إتحاد الأصوات مع بعضها البعض ضمن قواعد اللغة لتكوين المقاطع اللفظية والكلمات والجمل أي العمليات التي تتحكم في أسلوب ترابط الأصوات واستخدامها، ولكل لغة قواعد فونولوجية خاصة بها ولا يمكن تطبيقها على لغة أخرى.
- النحو: هو مجموعة القواعد التي تحكم بناء الجملة وكيفية اتحاد الكلمات وتتابعها لبناء الجملة والعلاقة بين هذه الكلمات وبكلمات أوضح النحو عبارة عن ترتيب الكلمات مع بعضها البعض لتكوين جملة ذات معنى صحيح وذلك باستعمال القوانين التي تحدد كيفية ترتيب الكلمات.
القواعد النحوية للغة معينة لا تنطبق على لغة أخرى فكل لغة لها قواعد نحوية خاصة بها (اللغة العربية والألمانية على سبيل المثال) الجملة التالية: ولد بلعب بالطابة ـ فاعل ـ فعل ـ مفعول به جملة صحيحة في اللغة العربية من ناحية التركيب وترتيب الكلمات ولكن الجملة التالية طابة ولد بلعب هي جملة غير صحيحة وغير مقبولة في اللغة العربية بينما هي صحيحة في لغة أخرى.
قواعد بناء الكلمة، المورفولوجي Morphology يهتم بدراسة تراكيب الكلمة ويصف كيف تتكون الكلمة من أجزاء صغيرة تسمى موفيم وهي أصغر جزء في اللغة له معنى مثل بلعبوا ـ تلعب…الخ
المعنى أو الدلالة semantics
هو عبارة عن دراسة المعنى في اللغة أي المعنى المتضمن في الكلمة أو الجملة،والمعنى مهم في التواصل،فقد يقول الشخص كلمة أو جملة ولكن إذا لم يفهمها السامع تصبح الرسالة بدون معنى،يوجد عدة أنواع في المعنى منها السياقي الذي يأتي في الجملة ؟المعنى المجازي…الخ.
استخدام اللغة أو الـ pragmatics
وهو دراسة القوانين التي تتحكم بكيفية استخدام اللغة بشكل صحيح في المواقف والهدف من استخدامها في المواقف المختلفة أي بمعنى آخر استخدام اللغة في الوقت الصحيح وبالشكل الصحيح.
أهم العمليات الفونولوجية التي نقابلها عند الأطفال بشكل عام:
كما ذكرنا سابقا بأن كل لغة لها قواعد فونولوجية خاصة فلا أن بعض الأطفال الذين يعانون من مشاكل لغوية سواء كانت هذه المشاكل اللغوية أساسية أو ثانوية يكون لديهم اختلال في عناصر اللغة وأهم هذا الاختلال نلاحظه في مجال الأصوات الكلامية أو مجال الفونولوجي،سوف نتعرف على أهم المشاكل الفونولوجي التي نلاحظها عند الأطفال ومنهم بالطبع الأطفال الذين لديهم انخفاض في معدل الذكاء. مع ملاحظة بأن هناك عمليات فونولوجية طبيعية في سن معين ولكنها تصبح غير عادية في سن آخر:
عمليات الحذف:
هنا يقوم الطفل بحذف المقطع الأول من الكلمة مثل Initial syllabic deletion
- كلمة: تلفون تصبح فون بالون تصبح لون.
- حذف الصوت الاول من الكلمة مثل كلمة باب تصبح أب
- حذف الصوت الأخير من الكلمة مثل كلمة ولد تصبح ولا بوت تصبح بو
عمليات الإبدال
في هذه العمليات يقوم الطفل بإبدال صوت لغوي بصوت آخر ويوجد عدة أنواع من هذه العمليات:
- التوقف يقوم الطفل بإبدال صوت احتكاكي (غير وقفي ) بصوت وقفي مثل إبدال / س / مع / ت / ساعة تصبح تاعة ـ ألبس تصبح البت شوكة تصبح توكة.
- (تقديم) يقوم هنا الطفل بإبدال الصوت الخلفي بصوت أمامي مثل إبدال / ك / مع / ت / كلب تلب قلم تصبح طلم.
- وهي عكس العملية السابقة يقوم الطفل بإبدال الصوت الأمامي بصوت خلفي مثل بطة تصبح بقة بيت تصبح بيك، تخت تصبح تحت،خلص تصبح هلص خبز تصبح أبز.
- إبدال الصوت المهموس بصوت مجهور مثل تين تصبح دين ساعة تصبح زاعة.
- إبدال الصوت المجهور بصوت مهموس مثل موز تصبح موس، ولد تصبح ولت،دجاجة تصبح تشاشة
- أبدال صوت غير حنكي بصوت حنكي / س / مع / ش ساعة تصبح شاعة، سمكة تصبح شمكة.
- وهي عكس العملية السابقة شمعة تصبح سمعه شم تصبح سم
- عندما يقوم الطفل بإبدال / س / مع / ث / سوق تصبح ثوق
- إبدال صوت احتكاكي بصوت وقفي احتكاكي ساعة تصبح تساعة
عمليات قلب مكان الصوت:
وتعني تأثر صوت آخر في الكلمة سابق أو لاحق لهذا الصوت، أي نقل خاصية صوت إلى صوت آخر: مثل ديك كيك بنات تصبح نانات.
أي قلب مكان الصوت أو تغيير مكان الصوت في الكلمة مثل طاولة تصبح طالوة وكلمة لبنة تصبح بلنه.
وتعني إزالة الصفة الأنفية من الأصوات الأنفية مثل نام تصبح لام أو كلمة ماما تصبح بابا وهناك عمليات فونولوجية عديدة لا مجال لذكرها الآن.
متطلبات النمو اللغوي السليم: يمكن تمثيل متطلبات النمو اللغوي السليم بالتالي:
- بيئة لغوية مناسبة
- قدرات ذكاء عادية
- قدرات حسية سليمة
- سعة لغوية عادية
يتضح من المتطلبات أعلاه أنه عند تفاعل جميع العناصر مع بعضها البعض يكتسب الطفل اللغة وغياب أو وجود اختلال عند أي عنصر من هذه العناصر يؤدي إلى نشوء مشكلة لغوية وعند الطفل الذي يكون لديه ضعف في القدرات العقلية قد يكون لديه خلل في عنصر آخر 0البيئة اللغوية
مظاهر اكتساب اللغة عند المعاقين ذهنياً
تمكن الطفل من تعلم الكلام هي عملية معقدة كما هو معروف بأن الأطفال المعاقين ذهنياً لديهم صعوبة في تعلم مهارات أقل من اللغة (نشاطات الحياة اليومية على سبيل المثال) ويتميز اكتساب اللغة عند الأطفال الذين لديهم إعاقة عقليه بما يلي:
- اكتساب اللغة في سن متأخر عن الأطفال ذو القدرات العقلية الطبيعية
- التقدم البطيء في اكتساب اللغة عند مقارنتهم مع الأطفال السليمين فالذي يتعلمه الطفل العادي في شهر يتطلب سنه أو أكثر لدى الطفل المعاق عقلياً
وبشكل عام يمكن القول بأن بعض أهم مشاكل اللغة التي نميزها عند الأشخاص الذين لديهم مشاكل لغوية هي التالي:
- غياب كامل اللغة أو حتى أي وسيلة للتواصل أو التخاطب
- اختصار وسيلة التخاطب على بعض الحركات البدائية
- محدودية اللغة التعبيرية
- محدودية فهم اللغة
- محدودية المهارة أو المحادثة أو القدرة الشخص على الحديث العادي
فئات الأشخاص المعاقين ذهنياً ومشاكل النطق واللغة المصاحبة لكل فئة:
قبل ذكر فئات المعاقين ذهنياً لا بد أن نذكر التصنيف الذي كان متبعاً حتى الستينات من هذا القرن.
- فئة التأخر العقلي البسيط (فئة ضعاف العقل) نسبة الذكاء من خمسين الى سبعين
- فئة التأخر العقلي المتوسط بين 25 الى 50
- فئة التأخر العقلي الشديد وتقل نسبة الذكاء عن 25
فئات المعاقين ذهنياً ومشاكل اللغة والمصاحبة لها:
معدل الذكاء ما بين 48 ـ 70 على إختبار وكسلر
- يستعملون الكلمات كأسماء وليس كمفهوم.
- مشاكل الفونولوجي في النطق تكون واضحة أكثر من الفئة السابقة
- يكونون في مدارس التربية الخاصة لديهم صعوبة شديدة في تعلم المهارات الأكاديمية ـ الحساب ـ القواعد الى الخ ويستطيع العناية بنفسه إلى حد ما.
4 ـ الإعاقة العقلية الشديدة: من 25 ـ 39 على مقياس وكسلر تتشابه هذه الفئة مع الفئة السابقة من حيث مشاكل اللغة والنطق إلا أن هذه المشاكل تكون أشد غالبا ما يظهرون مشاكل حركية مما يدل على وجود مشاكل في الجهاز العصبي المركزي ويمكن تدريبهم على اعمال الحياة اليومية
الإعاقة العقلية الشديدة جدا او العميقة اقل من 25
- تكون اللغة عندهم غائبة او عبارة عن أصوات بدائية وبكاء وصراخ
- فهم الكلمات يكون محدودا جدا وهو عبارة عن فهم الكلمات التي لها معنى خاص عندهم المرتبط بحاجتهم الى الأكل والنوم ويظهرون مشاكل حركية شديدة أكثر من الفئة السابقة.
