إعداد : سارة عدلي عبد الملك تدرس
يبحث كل معلم عن طرق لتطوير نفسه، ومحاولة مجاراة أساليب التعليم الحديثة، ولذلك نقدم لك عزيزي المعلم من خلال هذا المقال واحداً من أقوى الملفات في شرح استراتيجيات التعلم النشط لجميع المراحل مع نماذج تطبيقية وعلمية. فما هو المقصود بالتعلم النشط؟
التعلم النشط هو فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم خلال الموقف التعليمي ويهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم عبر العمل والبحث والتجريب والاعتماد على الذات في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات. أي أن التعلم النشط لا يرتكز على الحفظ والتلقين وإنما على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات والعمل الجماعي والتعلم التعاوني.
استراتيجيات التعلم النشط
مفهومها: مجموعة قرارات يتخذها المعلم تظهر في أنماط من الأفعال يؤديها المعلم والتلاميذ ضمن الموقف التعليمي.
تصميمها: تصمم في صورة خطوات إجرائية توضع لكل خطوة بدائل تسمح بالمرونة عند التنفيذ، وتتحول كل خطوة من خطوات الاستراتيجية إلى أساليب جزئية تفصيلية تتم في تتابع مقصود ومخطط بغية تحقيق الأهداف المحددة.
شرح استراتيجيات التعلم النشط
سوف نشرح في هذا المقال كلاً من الاستراتيجيات التالية:
- استراتيجية الحوار والمناقشة
- استراتيجية العصف الذهني
- استراتيجية حل المشكلات
- استراتيجية الاكتشاف
- استراتيجية التعلم التعاوني
- استراتيجية تعلم الأقران
- استراتيجية التعلم الذاتي
- استراتيجية مسرحة المنهج
- استراتيجية لعب الأدوار
- استراتيجية الخرائط الذهنية
- استراتيجية التدريس التبادلي
- استراتيجية القبعات الست للتفكير
طريقة تطبيق استراتيجيات التعلم النشط
كل استراتيجية لها خطوات إجرائية، والخطوات المشتركة بينها جميعًا هي :
- تحديد الهدف من الاستراتيجية وذكر اسمها
- طرح الموضوع المطلوب دراسته
- القيام بالتهيئة الذهنية المناسبة لجذب الانتباه
- تحديد المهمة المطلوبة من التلاميذ
- تقديم الإرشادات بوضوح لأداء المهمة والتأكد من استيعاب التلاميذ لهذه الإرشادات
- إعطاء التلاميذ الوقت الكافي لإنجاز المهمة
- التنقل بين التلاميذ بهدوء للمساعدة والتأكد من سير العمل في الطريق الصحيح
شرح استراتيجية الحوار والمناقشة
عرف هذا الأسلوب في التعليم منذ عهد الفيلسوف “سقراط “، حيث تدور هذه الطريقة حول إثارة تفكير ومشاركة الطلاب، وإتاحة الفرصة للأسئلة والمناقشة، مع احترام آرائهم واقتراحاتهم، وهذه الطريقة تساعد في تنمية شخصية الطالب معرفياً ووجدانياً ومهارياً، فهي طريقة تقوم على البحث وجمع المعلومات وتحليلها، والموازنة بينها، ومناقشتها داخل الفصل، بحيث يطلع كل تلميذ على ما توصل إليه زملاؤه من مادة وبحث، وبذلك يشترك جميع التلاميذ في إعداد الدرس.
وتقوم هذه الطريقة على ثلاث خطوات متداخلة هي:
- الإعداد للمناقشة
- السير في المناقشة
- تقويم المناقشة
فمن خلال الدرس يبرز سؤال أو أسئلة تحتاج إلى بحث ودراسة فيوجه المعلم تلاميذه إلى البحث عن إجابتها من المصادر المتاحة في مكتبة المدرسة أو مصادر أخرى، ويدون الطلاب ما توصلوا إليه من إجابات استعداداً لمناقشتها في حصة محددة، وخلال حصة المناقشة يعرض كل طالب ما جمعه من معلومات عن السؤال ثم يتبادلون الإجابات ويقوم المعلم بتنظيم عملية النقاش وإدارته.
ويجب على المعلم أن يراعي ما يلي:
التخطيط السليم للدرس: بحيث تنصب المناقشة حول أهداف الدرس أو الموضوع قيد المناقشة كسباً للوقت.
ضرورة اهتمام المعلم بالفروق الفردية بين الطلبة، وإتاحة فرص المناقشة والمشاركة للجميع.
ضرورة اهتمام المعلم بتحفيز الطلاب والثناء عليهم واحترام مبادراتهم.
أنواع المناقشة
- مناقشة تلقينية: تعتمد على السؤال والجواب بطريقة تقود التلاميذ إلى التفكير المستقل، وتدريب الذاكرة.
- المناقشة الاكتشافية الجدلية: تعتمد على أسئلة تقود إلى الحلول الصحيحة، بما تثيره من فضول وحب للمعرفة.
- المناقشة الجماعية الحرة: وفيها تجلس مجموعة من التلاميذ على شكل حلقة لمناقشة موضوع يهم أفرادها.
- الندوة: وتتكون من مقرر وعدد من التلاميذ لا يزيد عن ستة، يجلسون في نصف دائرة أمام زملائهم ويعرض المقرر موضوع المناقشة، ويوجهها بحيث يوجد توازناً بين المشتركين في عرض وجهة نظرهم حول الموضوع، ثم يقوم بتلخيص نهائي للقضية ونتائج المناقشة.
- المناقشة الثنائية: وفيها يجلس تلميذان أمام طلاب الفصل ويقوم أحدهما بدور السائل، والآخر بدور المجيب، وقد يتبادلان الأدوار.
- مجموعات العمل: يسير العمل في هذه الطريقة على أساس تكوين جماعات صغيرة داخل الفصل، كل جماعة تدرس وجهاً مختلفاً لمشكلة معينة، وقد يعاد تشكيل المجموعات على ضوء ما يتضح من اهتمامات الطلاب، وما يطرأ من موضوعات جديدة
يتبع في العدد القادم
المرجع :
https://ww1.modrsbook.com/2017/03/Active.learning.html
02038330792
الامارات العربية المتحدة – الشارقة
العمل كمعلمة صف للطلاب من ذوي اضطراب طيف التوحد بمركز الشارقة للتوحد التابع لمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في إمارة الشارقة بالإمارات العربية المتحدة من سنة 2011 حتى تاريخهالعمل كمعلمة دمج بحضانة منتسوري الكندية من 2009حتى 2010، الامارات العربية المتحدة – الشارقةالعمل مع أطفال سن الحضانة وبعض الأطفال من ذوي الإعاقة (داون ساندروم واضطراب طيف التوحد).العمل كأخصائية نفسية للطلاب من ذوي الإعاقة (كف البصر-الصم والبكم –الإعاقة العقلية – الدون ساندروم واضطراب طيف التوحد) بجمعية شمس البر من 2002 حتى 2008 بجمهورية مصر العربية – القاهرةالعمل كمشرفة تربوية بجمعية شمس البر.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام منهاج منتسوري.حاصلة على تدريب وتعليم الطلاب باستخدام العلاج بالموسيقي
