يحدث اضطراب اللغة التعبيرية عندما يواجه الفرد مشاكل في التعبيرعن نفسه / نفسها باستخدام اللغة المنطوقة، والاضطراب عموماً هو اضطراب في مرحلة الطفولة.
وهناك نوعان من اضطراب اللغة التعبيرية: النوع النمائي والنوع المكتسب.
- اضطراب اللغة التعبيرية النمائية لا يوجد له سبب معروف وعادةً ما يظهر في الوقت الذي يتعلم فيه الطفل الكلام.
- اضطراب اللغة التعبيرية المكتسبة يكون بسبب تلف في الدماغ. ويحدث فجأة بعد أحداث مثل السكتة الدماغية أو إصابة الرأس بصدمة. ويمكن أن يحدث هذا النوع في أي عمر.
التشخيص
يتم تشخيص اضطراب اللغة التعبيرية من خلال التالي:
- مستوى أداء الطفل مقارنة بأقرانه: يجب أن يكون أداء الأطفال أقل من أقرانهم في المهام التي تتطلب التواصل والكلام، قد يكون من الصعب تحديد ذلك لأنه يجب أن تكون لدى الفرد قدرة على فهم اللغة الاستقبالية، ولكنه لا يستطيع التعبير عن هذا الفهم لذلك يجب استخدام الاختبارات غير اللفظية بالإضافة إلى الاختبارات التي تتطلب إجابات لفظية.
- تقييم السمع: لأن الأطفال الذين لا يسمعون جيداً قد يواجهون مشاكل في تجميع جمل مشابهة للأطفال مع اضطراب اللغة التعبيرية. فالأطفال الذين لديهم ضعف في السمع، يمكن حل المشكلة في كثير من الأحيان عن طريق استخدام السمع لتعزيز سمع الطفل. كما يجب اختبار الأطفال الذين يتحدثون لغة أخرى غير الإنجليزية (أو اللغة السائدة في مجتمعهم) في المنزل إن أمكن. قد تكون قدرة الطفل على التواصل باللغة الإنجليزية هي المشكلة، وليس قدرة الطفل على التواصل بشكل عام.
كما ينص الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية، الطبعة الرابعة، (المعروف باسم DSM-IV-TR)، على وجود أربعة معايير عامة لتشخيص اضطراب اللغة التعبيرية:
- الأول هو أن يتواصل الطفل باستخدام الكلام على مستوى أقل تطوراً مما كان متوقعاً من ذكائه وقدرته على فهم اللغة المنطوقة.
- الثاني وجود هذه المشكلة في تواصل الطفل في الحياة اليومية أو في تحقيق الأهداف.
- الثالث يجب أن يفهم الطفل ما يقال على مستوى مناسب لعمره، أو على مستوى تنموي متناسق معه. خلاف ذلك يمكن أن يكون التشخيص اضطراب في اللغة الاستقبالية.
- الرابع إذا كان الطفل يعاني من إعاقة عقلية أو ضعف في السمع أو مشاكل أخرى، فإن اضطرابات الكلام سوف تكون مصاحبة للمشكلة التي يعاني منها الطفل.
العلاج
هناك نوعان من العلاج يستخدمان لاضطراب اللغة التعبيرية.
- النوع الأول يتمثل في عمل الطفل خطوة خطوة مع معالج الكلام وذلك من خلال جدول منتظم وممارسة مهارات الكلام والتواصل.
- النوع الثاني من العلاج يتمثل في دورآباء الأطفال والمعلمين الذين يعملون معا لإدماج اللغة المنطوقة التي يحتاجها الطفل في الأنشطة اليومية واللعب.
كل من هاذين النوعين من العلاج يمكن أن يكون فعالاً، وغالباً ما تستخدم معاً لتحقيق نتائج أفضل للطفل.
References
- Greenslade, K. J., Plante, E., & Vance, R. (2009). The diagnostic accuracy and construct validity of the Structured Photographic Expressive Language Test Preschool. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 40, 150–160.
- Bosco, F. M., Angileri, R., Colle, L., Sacco, K., & Bara, B. G. (2013).Communicative abilities in children: An assessment through different phenomena and expressive mean. Journal of Child Language, 40, 741–778.
- Hui-Chun Yanga and Shelley Gray. (2017). Executive Function in Preschoolers with Primary Language Impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, Vol. 60, 379–392.
