إن التعليم والصحة هما الأساس في تأهيل الجيل القادم، ولكي يكتسب الفرد الحد الأدنى من التعليم لابد له من تعلم القراءة والكتابة والحساب في المدرسة الابتدائية فهي ضرورة ملحة لتوافقه الدراسي والاجتماعي لذا كان من الضروري الاهتمام بالكشف المبكر عن جوانب ضعف التلاميذ في القراءة والكتابة أو الحساب ومظاهر تعثرهم لوضع البرامج المناسبة لعلاجهم قبل أن تستفحل وتصبح مشكلة تشكل هدراً لإقتصاد المجتمع وجهوده التربوية وثروته البشرية من الاجيال الصاعدة وتخطي أي تحديات قد تعوقه، وأهم هذه التحديات صعوبات التعلم التي لها أنواع متعددة تظهر إما كنوع واحد أو أكثر من نوع.
ويعتبر عسر القراءة (الدسلكسيا) أحد أهم هذه الأنواع إذ أثبتت الدراسات في الولايات المتحدة عام 1999 أن الدسلكسيا تشكل تشكل نسبة ?50.8 من النسبة الكلية لصعوبات التعلم.
الدسلكسيا صفة وراثية تنتقل خلال العائلة وتكون عادة أكثر في الذكور منها في الإناث وهي كلمة أصلها يوناني. وتعني (دس) معناها صعوبة و(لكسيا) معناها كلمة. فهي صعوبة الكلمة أي صعوبة اللغة. وتعد إعاقة في قوانين بعض الدول الأجنبية والعربية كدولة الكويت وجمهورية مصر العربية و أمريكا وبريطانيا و السويد وأستراليا وغيرها من تلك الدول التي أولت اهتماماً كبيراً تجاه المصابين. بالدسلكسيا (عسر القراءة) تسمى الإعاقة الخفية (لعدم وجود معالم ظاهرة للعيان تدل عليها) وهي نتيجة خلل بالتركيب الوظيفي للمخ بالجهة اليسرى ينتج عن هذا الخلل صعوبة في تعلم مهارات القراءة والكتابة والتهجئة والحساب ولها أعراض أخرى مصاحبة فهي لا تؤثر فقط على اللغة ولكن قد تؤثر أيضاً على:النمو،والجهاز الحركي،الذاكرة،تنظيم الوقت،الرؤية، السمع، السلوك، الشخصية، الصحة العامة والمظهر. والمشكلة هي صعوبة فى معالجة المعلومات داخل المخ ينتج عنه مخرجات خاطئة ( مدخلات + معالجات معرفية + مخرجات). وتختلف الأعراض من شخص لآخر. بمعنى أنه لا تتشابه الأعراض عند فردين. فالعلاج المقدم لهذه الفئة هو علاج تعليمي يعتمد على الحواس في ترسيخ المعلومات.
إن نسبة ذكاء المصابين الدسلكسيا متوسطة أو أعلى من متوسطة أي أنهم أذكياء ولكنهم في الجانب التعليمي يعانون من بعض المشاكل. فنلاحظ معاناة المعلمين والادارة المدرسية وأولياء الامور من هذه المشكلة نتيجة عدم الوعي والادراك في مواجهتها فنتجه بالمشهد إلى أولياء الامور فنجدهم يشكون من أبنائهم بأنهم بذلوا كل ما بوسعهم لتعليمهم من خلال الاستعانة بمدرسين خصوصيين وبذل المال للارتقاء بهم تعليمياً ولكن لم يكن هناك تقدم يذكر… فيتم اللجوء إلى الضرب أو السخرية والتلفظ بألفاظ محبطة ومهينة معتقدين أن الأبناء مهملون لواجباتهم.
ننتقل بالمشهد الثاني إلى الفصل الدراسي فنجد المعلم يؤكد على أنه بذل كل ما بوسعه تجاههم ولكن دون فائدة تذكر فشعر باليأس من التعامل مع الطلاب من هذه الفئة ويقول إنهم أغبياء ومهملون ويلجأ إلى الضرب والعنف والسخرية وأنهم لا يصلحون للتعلم رابطاً ذلك بإهمال ولي الامر. والادارة المدرسية بدورها ومثل هذه الحالة تلجأ إلى طرد الطفل أو فصله من المدرسة أو عقابه بالضرب أو إتخاذ أي أسلوب سلبي آخر. ويبقى الطفل في المحصلة الضحية لكل هذا. فخلال 12 سنة دراسية واجه المصاب بالعسر القرائي المعاناة والإحباط وفقدان الثقة بالنفس إما من المعلم أو من ولى الامر أو من المجتمع ونتيجة لهذه المعاناة يلج الطالب إلى طريق الإنحراف فيسخر إمكانياته نحو الجانب السلبي الإجرامي لماذا؟ لأننا لم نمد اليد المعينة له ولم نكن على إدراك لهذه المشكلة (الدسلكسيا) بأنها نتيجة خارجة عن إرادته لعوامل فيزيولوجية (وراثية)، ولايدرك المعلم وولي الامر والقيادات التربوية وغيرهم على الساحة أن مشكلة اسمها الدسلكسيا (العسرالقرائي) تلك التي يعاني منها الطالب وهذه المشكلة تؤثر ليس فقط على صعوبة التعلم وإنما أيضاً على جوانب مختلفة طوال حياته وتقف عائقاً أمام المصاب فتؤثرعليه حتى في المناحي الاجتماعية والحياتية بشكل عام إذا استمر التعامل معه بنهجه السلبي.
نحن نطالب وزارة التربية بتخصيص برامج مستمرة وفق رؤية قائمة على خبرات الاختصاصيين وليس المقصد أن نقوم ببرامج تدريبية تنتهي بإنتهاء البرنامج فكم من برنامج نفذته الوزارة بشكل كبير و أنفقت عليه مبالغ طائلة لكن هل من جدوى أو من أثر… للأسف فإن الجواب هو لا.. فالواقع يتكلم وليس مايمليه المستفيدون.. أنظروا ماذا يفعل العالم سيكون الجواب ؟ إن الأشخاص ذوي صعوبات التعلم لديهم إمكانيات نحتاج كي ندركها لإعادة النظر فيما نصرفه وبما نحصل عليه من دعم من منظمات وغيرها لصرفها بحكمة وذمة ووطنية ورفع المستوى التعليمي لهم.
العسرالقرائي(الدسلكسيا) وصعوبات التعلم
وجد كثير من الباحثين الذين درسوا التوائم المتطابقة والمصابين بعسر القراءة أن هناك ارتباطاً بين التوائم وعسر القراءة بنسبة ?50 ومن هذه الأبحاث يعزى عسر القراءة للوراثة بنسبة ?50 وإلى عوامل أخرى ?50 (مثل البيئة،خبرات الطفل، التعليم، نشأة الطفل، وغيرها من عوامل).
كما وجد العلماء عام 1996م في أبحاثهم على التوائم المتطابقة (De Fries & Alarcon) أن عسر القراءة يعزى إلى الوراثة بنسبة ?68 وبنسبة ?38 في حالة التوائم غير المتطابقة. وهذا يعني تأثيراً وراثياً عالياً وبأن الطفل الذي يعاني من مشاكل في عملية التعلم قد يكون جيداً في تدبر بقية أمور حياته ولو تأملنا لسيرة بعض الشخصيات في العالم نرى أن كثيراً منهم استطاعوا أن يبرزوا في المجتمع مثل: الاديب مصطفى العقاد، الممثل البريطاني توم كروز، لاعبا كرة القدم بيكام و رونالدو، والملاكم الشهير محمد كلاي، وصاحب شركة مايكروسوفت بيل جتس، ووزير الخارجية البريطاني تشرشل، والرسام الشهير لشخصيات ميكي ماوس والت ديزني، والعالم ليوناردو دافنشي وتوماس أديسون، اينشتاين، وغيرهم كثير.
وغالباً ما نجد الفرد المصاب لديه قوى تعويضية مثل: الموسيقى، الرسم، الخزف التمثيل، الشعر، الأدب، الهندسة، برمجة الكمبيوتر، الرياضة، التنس، كرة القدم، السباحة وغيرها من أنواع الرياضة لذلك نجد الفرد منهم يدرك تماماً أنه ليس كبقية زملائه الطبيعيين أو المعاقين ذهنياً. نتيجة لذلك فإن اتهامهم بالغباء أو الكسل أو عدم الطموح أو غير ذلك يصيبهم بالإحباط والاحباط المستمر الذي يؤدي إلى الاكتئاب وفقدان الثقة بالنفس وهذا ينعكس على سلوكه بطريقة عدوانية شديدة في المدرسة أو البيت أو الاثنين معا وفي بعض الحالات ينتهي الأمر بالانتحار أو سلوك الطريق السلبي
.. وهذه الصفة لاتؤثر فقط على تعليم الطفل وعلى عائلته ولكن ينعكس تأثيرها على المجتمع بأكمله فقد وجد أن ?60 من نزلاء السجون الأمريكية من الأميين و ?85 من جميع الأحداث يعانون من عسر القراءة (وزارة التعليم الأمريكية) وفي دراسة أجرتها الجمعية البريطانية للدسلكسيا مع فريق الشباب المخالف (yot) في برادفورد وجد أن أكثر من نصف الشبان مصاب بعسر القراءة والأكثر خطورة أنه كلما زاد عدد الجرائم كان الاحتمال أكبر أن يكون الجاني مصاباً بعسر القراءة.
كما وجد معهد الدسلكسيا في Humbersid & Yorkshire عام 2005 أنه بالرغم أن نسب عسر القراءة تبلغ ?10 في انجلترا خارج السجون فإنها تصل إلى 3 ـ 4 أضعاف ذلك داخل السجون.
فالمصابون لا يقدرون على التعلم كوسيلة لكسب الرزق فيلجؤون إلى طرق غير شرعية مستخدمين في ذلك ذكاءهم، فمنهم السارق والقاتل ومزور النقود،… وبالطبع ينعكس ذلك على المجتمع. وقد أثبتت الدراسات نجاح العلاج المبكر فيصل إلى ?80 في الصفوف الأولى من المرحلة الأساسية فالعلاج المقدم لهذه الفئة هو علاج تعليمي يعتمد على الحواس في عملية ترسيخ المعلومات وليس علاجاً بعقاقير.
لكل هذه الأسباب فقد نالت هذه الفئة الاهتمام منذ عشرات السنين في: أمريكا، بريطانيا، كندا، اليابان، أستراليا، السويد، البرازيل، فرنسا، سنغافورة، بلجيكا وغيرها من الدول الاجنبية ومؤخراً في الوطن العربي الكويت وجمهورية مصر و الأردن والبحرين والسعودية وما زال عدد الدول في ازدياد.
وقد تأسست في هذا المجال منظمات عالمية تقدم خدماتها للأشخاص المصابين كما تقدم المساعدات ومن هذه الجمعيات:
الجمعية العالمية للدسلكسيا و تأسست بأمريكا 1949
الجمعية البريطانية للدسلكسيا و تأسست 1972
الجمعية البلجيكية للدسلكسيا تأسست 1980
جمعية سنغافورة للدسلكسيا تأسست 1985
الجمعية الكندية للدسلكسيا
الجمعية الهندية للدسلكسيا
الجمعية اليابانية للدسلكسيا
أما على الساحة العربية
تأسست الجمعية الكويتية للدسلكسيا 2002
تأسست الجمعية المصرية للدسلكسيا 2005
تأسست الجمعية اليمنية للدسلكسيا 2008
تأسست الجمعية البحرينية للدسلكسيا 2009
تأسست الجمعية الاردنية للدسلكسيا 2009
ثم اللبنانية وغيرها تحت الانشاء
وقد قامت العديد من الدول الغربية والعربية بعمل مسوحات ميدانية لمعرفة نسبة الإصابة فيها والعمل على مواجهة هذه المشكلة بتقديم المساعدة الممكنة وتقدر النسب حسب الإحصاءات كما يلي:
وجد 10 ـ ?20 من الأمريكيين مصابين بالدسلكسيا:
الجمعية العالمية للدسلكسيا www.interdys.org / The Dyslexia Research Institute
وفي انجلترا الجمعية البريطانية للدسلكسيا: dyslexia.org.uk / www.bda حيث أثبتت الدراسات أن ?10 مصابين بالدسلكسيا، منهم ?4 شديدي الإصابة و ?6 متوسط وبسيط.
أما في السويد فتبلغ نسبتها 5 ـ 8 ?
وفي الكويت بلغت نسبتها ?6.92 من بين طلابها الجمعية الكويتية للدسلكسيا www.q8da.com
وفى جمهورية مصر قدرت نسبة الاصابة فيها ?10 كما تفيد بذلك الجمعية المصرية للدسلكسيا
www.dyslexia-egyptcom
أما في الجمهورية اليمنية فإن الجمعية اليمنية للدسلكسيا تسعى وبالتعاون مع جمعيات عربية ونتمنى أن يشمل التعاون الجهات المعنية بوزارة التربية والتعليم وغيرهم للوقوف إلى جانبنا وإجراء دراسة مسحية نعمل بعدها على مواجهة المشكلة.
حقوق المعسرين قرائياً
بمقتضى القانون المسمى تعليم الأفراد ذوي الإعاقات والصادر عام 2004 (IDEA) وفي القسم 504 من قانون إعادة التأهيل لعام 1973م وقانون الأمريكيين ذوي الإعاقات (ADA) كل هذه القوانين تحدد حقوق الطلاب ذوي العسر القرائي «الدسلكسيا»وغيرها من صعوبات التعلم الخاصة في التعليم، وهؤلاء الأفراد لهم الحق في الحصول على خدمات خاصة لمساعدتهم في التغلب على مشكلات التعلم، وأن يتم استيعابهم في هذا الخصوص، وقد تشمل هذه الخدمات البرامج التعليمية المصممة لتلبية احتياجات هؤلاء الطلاب، كما أن هذه القوانين تحمي هؤلاء الأفراد من ذوي العسر القرائي ضد أي تمييز غير عادل وغير قانوني يصيبهم في مجالات الحياة الأكاديمية أو المجالات الأخرى.
وقد اعتمدت برامج التدخل العلاجي في كثير من الدول على الطريقة الجزئية البنائية المعتمدة على الحواس المتعددة، والتي بنيت على أساس عمل أورتن وغلينهام.
ومن هذا المنطلق يجب على الجميع الوقوف إلى جانب المنظمات العامله فى بلدانهم لمواجهة المشكلة وفي بلدنا الحبيب الجمهورية اليمنية علينا مد يد العون إلى هذه الفئة فالعلاج المبكر تكون نتائجه سريعة ومفيدة ويكون عبر توعية المعلمين وأولياء الامور وكافة شرائح المجتمع بكل الوسائل المتاحة من خلال (برشورات / مجلة / ملصقات إيحائية / لافتات / وغيرها الكثير) ولهم الحق بالتعليم بما يتناسب مع قدراتهم فيما نصت عليه بنود حقوق الانسان بالطرق التي تتناسب معهم وإيجاد جيل قادر على النهوض بالمستقبل من خلال طرق التعامل المثلى والعمل على التوعية و تأهيل المعلمين فى كيفية تدريس هذه الفئة من التلاميذ بالفصول الدراسية العادية (فقد أثبت العلم ان ما ينفع المعسر قرائياً ينفع غيرالمعسر)، وإقامة الدورات التدريبية التي تستهدف المعلمين الصفوف الاولى بشكل خاص والمعلمين لبقية المراحل الدراسية بشكل عام والأخصائيين وأولياء الامور ومديري المدارس والأطباء والمثقفين وغيرهم مما سيكون له أثر طيب فى مساعدة هؤلاء الأبناء وذويهم لمواجهة هذه المشكلة.
الأمر ليس بمعقد وليس أحجية فالمشكلة ليست بالدسلكسيا ولكن في كيفية التعامل مع المشكلة من قبل المعلم وولي الامر والقيادات التربوية عامةً ابتداءً من المعلم وانتهاءً بوزير التربية وأنا وأنت وغيرنا.
تاريخ الميلاد: 9 / 2/ 1976م
مكان الميلاد: دولة الكويت
المؤهلات العلمية:
- دبلوم معهد المعلمين 1994م
- بكالوريوس تربية 2003 م
- دبلوم إرشاد وعلم النفس 2010م
- مؤهلات تأهيلية رياضية معتمدة بما يعادل بكالوريوس تربيه رياضية 2004م
- تمهيدي ماجستير
مجال الخبرة العلمية :
- مؤسس ورئيس الجمعية اليمنية للدسلكسيا ( عسر القراءة ) للفترة 14 / 6 / 2008م حتى الآن
- الأمين العام لجمعية الاخوة اليمنية الكويتية ومؤسسها للفترة 15/10/ 2006 م حتى الآن
- رئيس اللجنة التربوية للمعسرين قرائياً بالتربية والتعليم للفترة 18/10/2009م حتى الآن
- رئيس تحرير مجلة الدسلكسيا للفترة 2/2/2010م حتي الان
- مدرس صم بكم بالتربية والتعليم للفترة 2003م حتى 2006م
- مدرس للمرحلة الأساسية بالتربية والتعليم للفترة 1994م حتى 2009م
- مدرب ومحاضر في مجال الدسلكسيا (عسر القراءة) وصعوبات التعلم للفترة 2008م حتي الان
- مدرب ومحاضر فى مجال الذكاءات المتعددة والخرائط الذهنية للفترة2010م حتي الان
- مدرب ومحاضر فى مجال التنمر للفترة 2010م حتي الان
- مدرب وحكم دولي فى رياضة التايكوندوا للفترة1993م حتى الان
- رئيس اللجنة التأسيسية للجمعية اليمنية للحقوق الرياضية للفترة 2012م
الجمعيات / المنظمات الحاصل على عضويتها :
- إستشاري الصندوق الاجتماعي للتنمية في مجال العسر القرائي وصعوبات التعلم
- مستشار تعليمي لجمعية الاخوة اليمنية القطرية
- عضو الجمعية الكويتية للدسلكسيا ( عسر القراءة ) – الكويت
- عضو الجمعية العالمية للدسلكسيا ( عسر القراءة ) – أمريكا
- عضو مؤسس فى الشبكة العربية لصعوبات التعلم
- عضو فى الاتحاد العالمي لرياضة التايكواندوا
- المنسق بين ( الجمعيات والمنظمات والمراكز التي تعنى بالدسلكسيا وصعوبات التعلم بدول الخليج ) لتأسيس مجلس مشترك تحت مسمي مجلس التعاون الخليجي للمعسرين قرائياً وذوي صعوبات التعلم
