من عوامل تحقيق الأهداف التعليمية اختيار أساليب تدريس مناسبة، وهي الكيفية التي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقدم للطالب وتعرض عليه لتتحقق لديه أهداف الدرس، فما هي أساليب تدريس الأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية وما هي الطرق التعليمية المستندة على المنحى التشخيصي العلاجي؟
أساليب تدريس الأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية
على الرغم من أن أساليب التدريس في التربية الخاصة متنوعة إلا أنها تستند إلى ما يعرف بالمنحى التشخيصي العلاجي ويتضمن: تشخيص المشكلة ووضع خطه لمعالجتها، ويتناول:
- تقييم الطلاب
- التخطيط للتدريس
- تنفيذ الخطة التدريسية
- تقييم فاعلية التدريس
- المنحى التشخيصي العلاجي
ويمكن تصنيف الطرق التعليمية المستندة على المنحى التشخيصي العلاجي إلى نموذجين رئيسيين هما:
1 ـ نموذج تدريب العمليات:
ويعتمد هذا الأسلوب على افتراض مفاده أن المشكلات الأكاديمية والسلوكية تنجم عن اضطرابات داخلية لدى الطلاب ومن هنا على المعلمات تصميم البرامج التربوية التصحيحية والتعويضية القادرة على معالجة تلك الإضطرابات وهي:
- الاضطرابات الإدراكية الحركية
- الاضطرابات البصرية الحركية
- الاضطرابات النفسية اللغوية
- الاضطرابات السمعية الإدراكية
2 ـ نموذج تدريب المهارات:
ويقصد بهذا الأسلوب التدريس المباشر على مهارات محددة ضرورية لأداء مهمة معطاة، وهذا الأسلوب يسمح للطالب اتقان عناصر المهمة ومن ثم يقوم بتركيب عناصرها مما يساعد على تعلم واتقان المهمة التعليمية بأكملها وفق تسلسل منتظم.
ومن هذه الأساليب الخاصة بتدريس الأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية:
- اللعب
- النمذجة
- التوجيه البدني
- الخبرة المباشرة
- التمثيل
- القصص
- الحوار والنقاش
- التوجيه اللفظي
1) التعلم باللعب
وهذا الأسلوب يركز على التفاعل بين المعلم والطلاب خلال العملية التعليمية وذلك من خلال أنشطة وألعاب تعليمية تم إعدادها بطريقة عملية منظمة ومن خلال هذه الألعاب يتعرف الطالب علي الأشكال والألوان والأحجام والحروف والأعداد كذلك تمييز بعض المفاهيم مثل: (أسفل، أعلى، كبير، صغير) وكذلك التدريب على التصنيف.
2) النمذجة (التقليد)
وهذا الأسلوب يركز على تحويل الأفكار المجردة في ذهن الطالب إلى أفكار واقعية وذلك من خلال نمذجة المهارة وعرض نماذج توضيحية لكيفية أداء المهارة وثم يطلب من الطالب تقليد النموذج وتأديته كما شاهد في الأمثلة السابقة.
3) التوجيه البدني
ويركز هذا الأسلوب على مساعدة المعلم للطالب وذلك من خلال مسك يدي الطالب لمساعدته على تأدية المهمة المطلوبة، مثال: يوجه الطالب يدوياً لمسك القلم بطريقة صحيحة ويستخدم المعلم التوجيه اليدوي في تعليم الطالب في أداء المهارة.
4) الخبرة المباشرة
ويعتبر هذا الأسلوب من أحدث طرق التدريس الحديثة والمتطورة وهي التي تقوم على التفكير في المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية حيث تجسد مبدأ الممارسة داخل الصف وخارجه بهدف ربط الجانب النظري من المعرفة بالجانب العملي التطبيقي.
5) التمثيل
ويركز هذا الأسلوب على قيام المعلم بتدريب الطالب عن طريق تمثيل بعض الأدوار مثل دور المعلم أو دور الطبيب والنجار وغير ذلك، كما يركزهذا الأسلوب على تعليم الطالب بعض الأمور الإيجابية مثل تعلم أمور النظافة والنظام والعمل الجماعي وغير ذلك.
6) القصص
تعرف القصة أنها طريقة تعليمية تقوم على العرض الحسي المعبر وهذه الطريقة تساعد على جذب انتباه الطلاب واكسابهم خبرات ومعلومات ويكتسب من خلالها الطالب بعض المترادفات اللغوية وكذلك غرس بعض السلوكيات الحميدة المرغوبة وتنمية القدرة على الاصغاء الجيد والتمييز بين الأصوات.
7) الحوار والنقاش
تعتبر طريقة الحوار والنقاش أساساً لمعظم طرق التدريس الحديثة والتي تهتم بجوانب التواصل اللغوي بين المعلم والطالب وتساعد هذه الطريقة على نمو المهارات اللغوية للطالب كما أنها أداة للتفاعل الاجتماعي كما أنها تساعد على حل مشكلات لغوية كثيرة مثل التلعثم والتأتأة وغير ذلك من المشكلات.
8) التوجيه اللفظي
هذا الأسلوب يعتبر نوع من المساعدة المؤقتة تستخدم لمساعدة الطالب على إكمال المهمة المطلوبة من خلال لفظ الكلمة والكلمات أو جزء منها بشكل يساعد الطالب علي إعطاء الإجابة الصحيحة وهذا الأسلوب يعتمد على الحث بالمعززات المناسبة.
الخلاصة:
يجب على المعلم اختيار الأسلوب المناسب للتدريس بما يتناسب مع نوع الإعاقة وطبيعة كل هدف لكي يحقق النجاح مع الطالب ويتجنب الفشل في تحقيق الأهداف حيث أن اختيار الأسلوب المناسب في التدريس هو مهارة وفنية أساسية من فنيات المعلم للوصول إلى الهدف المطلوب.
المراجع
- فاعلية استخدام التعليم التعاوني في تنمية المهارات اللغوية للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية، إعداد د. سلطان فهد المطيري، كلية التربية، جامعة الملك سعود، ابريل 2017.
- صعوبات القراءة والكتابة، النظرية والتشخيص والعلاج، أ.د. أحمد عواد، أستاذ التربية الخاصة جامعة قناة السويس 2010.
- تعلم القراءة والكتابة والنطق لذوي الاحتياجات الخاصة، أ.د. خولة أحمد يحيي، قسم الإرشاد والتربية الخاصة، عمان، الجامعة الأردنية، 2011.
- استراتيجيات تدريس ذوي الإعاقة، أ.د. جمال الخطيب، أ.د. منى الحديدي، عمان، الجامعة الأردنية، 2005.
أيمن القاضي
- مشرف تربوي في مركز مسارات للتطوير والتمكين فرع خورفكان.
- يعمل في مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية منذ حوالي 25 سنة.
- ساهم في تطوير الورش الإنتاجية في مركز مسارات بفرع خورفكان وتحويلها إلى مشاريع إنتاجية متميزة على مستوى المدينة.
- كذلك ساهم في تطوير قسم التدريب والتوظيف في الفرع من خلال توظيف عدد كبير من الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات المجتمعية الخارجية وكذلك توظيف عدد كبير من الخريجين في المشاريع الإنتاجية بالفرع.
