إعداد المشرف التربوي محمد عبد المنعم ، مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية
غالباً ما تركّز استراتيجيات توظيف المعلمين في التعليم الخاص على جذب وتدريب معلمين جدد في هذا التخصص، لكن هذه الجهود وحدها ليست كافية لمعالجة النقص في هذا المجال الذي يشهد طلباً متزايداً.
اقرا ايضا: تجربة مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في توظيف ذوي الإعاقة
يقول اقتصاديون في مجال التعليم إن من المهم معالجة خروج المعلمين بسبب ظروف العمل المجهدة ونقص الموارد التي تدفع العديد من معلمي التعليم الخاص إلى التراجع نحو وظائف التعليم العام في منتصف مسيرتهم المهنية.
غالباً ما يقوم معلمو التعليم الخاص بتدريس مواد عدّة عبر مستويات صفية متعددة، وإدارة كميات كبيرة من الأوراق لتتبع تقدم الطلاب الفردي، والتواصل بانتظام مع الأسر.
إدارة المدارس والمناطق التعليمية
اعتمدت الولايات المتحدة الأمريكية وبعض المناطق استراتيجيات للقوى العاملة تستهدف نقاط الضغط التي يواجهها المعلمون المتخصصون: مدفوعات وحوافز لتحفيزهم على البقاء في هذا التخصص، وممارسات تطوير مهني لمساعدتهم على الشعور بأقل عزلة في مجتمعاتهم المدرسية، وطرق لإعداد المعلمين مصممة مع وضع الاحتفاظ في الاعتبار.
إن معالجة العوامل التي تؤثر سلباً على معنويات معلمي التعليم الخاص قد تبدو كمعركة شاقة لقادة المناطق التعليمية، الذين يواجهون تحديات نظامية مثل الفجوات في التمويل الحكومي والاتحادي لدعم برامجهم، كما قالت إليزابيث بيتيني، أستاذة مساعدة في التعليم الخاص في جامعة بوسطن التي تدرس تصورات المعلمين في مكان العمل. “”يتم تكليف معلمي التعليم الخاص بمسؤوليات صعبة بشكل خاص – وليس ذلك بسبب الأطفال”، كما قالت بيتيني، التي عملت سابقاً كمعلمة تعليم خاص من الصف K-12: يشعر المعلمون أحياناً بأنهم لا يخدمون الطلاب بشكل جيد، والشعور بأنهم لا يملكون الوقت والمواد والدعم لتلبية احتياجات الأطفال.
يقول قادة المناطق إن الحفاظ على مجموعة من المعلمين الموهوبين في التعليم الخاص هو أحد أكبر التحديات التي يواجهونها.
إن حركة المعلمين الذين ينتقلون داخل وخارج أدوار التعليم الخاص والمناصب التي لم يتم شغلها بسبب نقص المرشحين أو التمويل هي قضايا مستمرة. ويعتقد الاقتصاديون أن الحاجة إلى معلمين إضافيين في التعليم الخاص ستظل قائمة، حتى مع استعداد العديد من أنظمة المدارس لتسريح الموظفين بشكل أوسع بعد الانخفاض في إجمالي تسجيل الطلاب. إن التصدي لنقص المعلمين أمر عاجل، خاصة مع استمرار زيادة عدد الطلاب الذين يتأهلون للحصول على خدمات التعليم الخاص – حوالي 15 في المئة من طلاب المدارس العامة.
تظهر البيانات الفيدرالية أن 21 % من المدارس العامة لم تكن مكتملة التوظيف في التعليم الخاص بداية العام الدراسي 2023-2024، وهي مستويات أعلى من النقص المبلغ عنه مقارنة بأي تخصص تعليمي آخر. وحوالي 8 % من المعلمين الذين يعملون مع الأطفال الذين يتأهلون للحصول على خدمات بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة ليسوا معتمدين بالكامل.
تشير الأبحاث إلى أن المناطق التي تبحث عن مرشحين لتعليم التعليم الخاص قد ترغب في البدء بقوة العمل في التعليم العام.
الدراسة، التي نُشرت في العدد 2021 من مجلة الأطفال الاستثنائيين، وجدت أيضاً أن المعلمين الحاصلين على شهادتين كانوا أقل احتمالًا للبقاء في وظائف التعليم الخاص مقارنة بأقرانهم. في كل عام من التحليل، تجاوز عدد معلمي التعليم الخاص المعتمدين في ولاية واشنطن عدد المعلمين الذين يعملون فعلياً في وظائف التعليم الخاص بأكثر من 50 %، كما وجد الباحثون أن ذلك حل لنقص معلمي التعليم الخاص الذي يختبئ في العلن، كما قال رودي ثيوبالد، نائب مدير المركز الوطني لتحليل البيانات الطولية في أبحاث التعليم، الذي شارك في تأليف الدراسة.
يرى ثيوبالد وزملاؤه إمكانية النجاح في استراتيجية واحدة: زيادة الأجور لمعلمي التعليم الخاص لتتناسب مع عبء العمل الأكثر تعقيدًا.
تظل برامج الحوافز والأجور المتمايزة حسب التخصص نادرة لأنها تُرفض أحيانًا من قبل النقابات العمالية أو تُعتبر غير مقبولة سياسياً. وقد وجد المجلس الوطني لجودة المعلمين أن الحوافز المالية للمعلمين في التعليم الخاص غالباً ما تكون مكافآت توظيف لمرة واحدة، لكن بعض المناطق قد جربت زيادات مستمرة في الأجور من خلال ترقية المعلمين في المناطق التي يصعب توظيفهم فيها بضع خطوات أعلى في جدول الرواتب.
بدأت منطقة ديترويت بتقديم مكافأة مستمرة قدرها 15,000 دولار لمعلمي التعليم الخاص في عام 2022، والتي تعزو إليها تقليل الحاجة المستمرة لمعلمي التعليم الخاص.
في عام 2020، رفعت منطقة المدارس على مستوى ولاية هاواي راتبها الأساسي البالغ 50,000 دولار بمقدار 10,000 دولار من خلال برنامج مكافآت لمعلمي التعليم الخاص، مقدمة حوافز إضافية لأولئك الذين يتولون مناصب في المدارس المصنفة على أنها صعبة التوظيف. خلال عام، شهد نظام المدارس زيادة بنسبة 16 في المئة في عدد معلمي التعليم الخاص المرخصين، وانخفض عدد الشواغر غير المملوءة في التعليم الخاص من 122 إلى 69، وفقًا لبيانات الدولة.
من خلال دراسة بيانات هاواي لعام 2022، وجد ثيوبالد وزملاؤه الباحثون أنه بينما استمرت شواغر التعليم الخاص في الزيادة جنبًا إلى جنب مع المعلمين بشكل عام، إلا أنها شكلت نسبة أقل من إجمالي المناصب التعليمية غير المملوءة. يمكن أن يُعزى هذا التغيير بحد كبير إلى المعلمين الذين كانوا مدفوعين بالحافز للانتقال من فصول التعليم العام إلى أماكن التعليم الخاص، وليس من خلال زيادة الاحتفاظ بالمعلمين الحاليين في التعليم الخاص، كما وجد الباحثون.
قال ثيوبالد عن بحث هاواي: “إن الأمر يتعلق حقاً أقل بالاحتفاظ بمعلمي التعليم الخاص وأكثر بالحصول على أشخاص لم يكونوا في التعليم الخاص للانتقال إلى مناصب التعليم الخاص.” “لهذا السبب ترى هذا الانكماش الكبير في الفجوة من حيث المناصب الشاغرة والمعلمين غير المؤهلين بين التعليم الخاص والمواد الأخرى.”
وقد تكون هذه الديناميكية مفيدة حيث تفكر المناطق في تسريح الموظفين في ضوء تخفيضات الميزانية وتراجع التسجيل، كما قال. لقد غطت المحادثات الأكبر حول نقص المعلمين بشكل عام نقصاً أكثر وضوحاً واستمرارية في أعداد معلمي التعليم الخاص، كما قال ثيودالد. في حالة تسريح الموظفين بشكل أوسع، ستستفيد المناطق من تشجيع المعلمين المؤهلين والمعتمدين على الانتقال إلى المواد التي يصعب توظيف معلمين لها، كما قال.
هناك حاجة إلى مزيد من البيانات لتحديد كيف سيؤثر نظام الحوافز في هاواي على احتمالية أن يتولى المرشحون الجدد لمهنة التعليم وظائف في التعليم الخاص، كما قال. كما شمل البحث فترة زمنية فريدة، وهي جائحة في مكان فريد، وهو نظام المدارس في جزيرة حيث لا يمكن للمعلمين الانتقال بسهولة إلى مناطق أخرى، مما يعني أن النتائج قد تختلف في ظروف مختلفة.
