إعداد داليا عصام الزيود – اختصاصي علاج وظيفي أول، مركز القلب الطبي – مدينة العين
في ظلّ التطورّ المتسارع ضمن بيئة التعليم، لم يعد التركيز محصوراً على التحصيل الأكاديمي فحسب، بل على تحقيق شمول حقيقي يُمكن جميع الطلاب من التعلم والمشاركة والنمو. من هنا يبرز دور العلاج الوظيفي المدرسي كجزء فاعل ضمن المنظومة التعليمية، لا سيما، لدعم الطلاب الذين يواجهون صعوبات في المهارات الحركية، التنظيم الحسي، أو التفاعل مع بيئة الصف .
ووفقاً للاتحاد العالمي للعلاج الوظيفي (WFOT)
المعالج الوظيفي داخل المدرسة يسهم في تعزيز الصحة النفسية، والرفاه، والمشاركة الوظيفية لجميع الطلاب، وليس فقط أولئك الذين لديهم تشخيصات!
فمن هم الطلاب الذين قد يستفيدون من العلاج الوظيفي في المدرسة؟
ـ هم من لديهم:
صعوبة الإمساك بالقلم أو استخدام أدوات الصف
بطء واضح في تنفيذ المهام الصفية مقارنة بالأقران
صعوبة في الجلوس لفترات طويلة، أو فرط حركة يعيق التعلم
ردود فعل حسية مفرطة تجاه الأصوات أو الملمس أو الضوء
ضعف في التنظيم الذاتي مثل نسيان الأدوات أو التشتت المستمر
تشير المراجعات العلمية إلى أنّ التدخل المبكر في المدارس يرفع من مشاركة الأطفال ذوي الصعوبات ويُحسن الأداء الوظيفي اليومي.
ماذا يفعل المعالج الوظيفي داخل المدرسة؟
تعديل البيئة الصفية (الإضاءة، المقاعد، ترتيب المواد) بما يلائم احتياجات الطالب
تصميم أنشطة حركية دقيقة لتحسين مهارات الكتابة والقص والتنسيق اليدوي البصري
تدريب المعلمين على استراتيجيات تساعد الطلاب على التركيز وتنظيم الذات
التعاون مع الأسرة لضمان استمرارية الاستراتيجيات في المنزل
دعم الأنشطة غير الأكاديمية مثل الرياضة والفنون والمناسبات
العلاج الوظيفي وصعوبات القراءة والكتابة والحساب
تُعد صعوبات التعلم الأكاديمية (القراءة، الكتابة، الحساب) من أكثر التحديات التي تواجه الأطفال في المراحل الدراسية الأولى، وغالباً تعود إلى ضعف المهارات الإدراكية الحركية والتنظيم التنفيذي وليس إلى تدني الذكاء .
(Dyslexia)صعوبات القراءة
الطفل يمتلك ذكاءً طبيعيًا، لكنه يواجه صعوبة في التمييز بين الأصوات والحروف وتتبع السطور بصرياً .
يعمل المعالج الوظيفي على :
تحسين المهارات البصرية الإدراكية (تتبع، تمييز، اتجاهات)
تعزيز الانتباه السمعي والبصري أثناء القراءة
تعديل بيئة الصف لتقليل المشتتات وتحسين الإضاءة ووضعية الجلوس
(Dysgraphia) صعوبات الكتابة
تظهر في شكل خط غير منظم أو بطء في الكتابة بسبب ضعف التنسيق البصري-الحركي
دور العلاج الوظيفي
تدريب الطفل على “مسكة” القلم الصحيحة وتقوية عضلات اليد
تنظيم الكتابة وتباعد الحروف باستخدام أدوات موجهة
أنشطة إدراكية حركية لتحسين الدقة والتخطيط المكاني
صعوبات الحساب (Dyscalculia)
يواجه الطفل صعوبة في فهم المفاهيم العددية أو ترتيب الخطوات الحسابية .
يساعد المعالج الوظيفي في
استخدام أنشطة حسية-حركية لتمثيل المفاهيم الرياضية
تدريب الذاكرة العاملة والانتباه المتتابع.
تطوير الإدراك المكاني والتسلسل المنطقي الضروري للحساب.
التكامل بين المعالج والمعلمين
يتعاون المعالج الوظيفي مع المعلمين لاكتشاف جذور المشكلة الأكاديمية وتحديد ما إذا كانت أكاديمية بحتة أم وظيفية .
ويُبنى على ذلك خطة دعم مشتركة تتضمن :
تعديلات في البيئة الصفية.
تمارين إدراكية-حركية داخل الجدول الدراسي .
أدوات مساعدة فردية لتحسين الأداء وتقليل الإحباط.
الفوائد العملية للطالب والمدرسة
تحسن ملحوظ في مسكة القلم وجودة الكتابة وسرعتها .
زيادة مدة التركيز وتقليل التشتت والانفعالات .
تعزيز الثقة بالنفس والاستقلالية في المهام اليومية .
تحسين التفاعل الاجتماعي والمشاركة الصفية
رفع كفاءة التعليم عبر فهم العوائق البيئية وتأثيرها .
دعم فرق التعليم الشمولي بخبرات تخصصية .
تحقيق بيئة تعليمية أكثر توازنًا وشمولًا لجميع الطلاب .
الخاتمة
دمج العلاج الوظيفي في المدارس ليس رفاهية، بل استثمار تربوي وصحي في قدرات الطلاب. فكل تعديل بسيط في البيئة أو المهارة يمكن أن يغير مجرى تعلم طفل بأكمله
إنّ المدارس التي تعتمد هذا النهج لا تُخرج متفوقين أكاديمياً فحسب، بل طلاباً أكثر توازناً، واثقين، ومشاركين في مجتمعهم
المراجع العلمية
- WFOT. (2016). Occupational Therapy Services in School-Based Practice for Children and Youth.
- Case-Smith, J., & Holland, T. (2009). Making the Case for School-Based Occupational Therapy. British Journal of Occupational Therapy, 72(8), 340–343.
- AOTA. (2020). Occupational Therapy’s Role in School Settings.
- Feder, K. P., & Majnemer, A. (2007). Handwriting Development, Competency, and Intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312–317.
- Geary, D. C. (2011). Cognitive Predictors of Achievement Growth in Mathematics. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552
