إعداد : هديل مصطفى خليل

hadeel.mustafa@schs.sharjah.ae

أثبتت طريقة مونتيسوري في التعليم جدارتها وأنها مناسبة بأدواتها وفلسفتها للأعمار المختلفة مما يحفز أي مسؤول عن العملية التعليمية كي يتبنى هذه الطريقة في تعليم الأطفال ليخرج بنتائج قوية، حيث تقوم هذه الطريقة على البدء بالأشياء الحسية التي يستطيع الطفل أن يدركها بحواسه ثم تنتقل به تدريجياً إلى الأفكار المجردة التى ستكون وقتها هي ما يناسب طبيعة مرحلته العمرية التي يمر فيها.

 وانطلاقاً من ذلك، طوّرت الدكتورة منى أبو الفتوح منهاج تعليم القراءة بطريقة مونتيسوري حيث قامت بتكييف طريقة مونتيسوري مع تعليم اللغة العربية ابتداءً من الحروف وصولاً إلى الإعراب والنحو.

والدكتورة منى حاصلة على شهادة الدكتوراة الفخرية على مستوى الشرق الأوسط لبناء منهاج اللغة العربية بطريقة مونتيسوري.

تتضمن طريقة مونتيسوري في تعليم القراءة ثلاث مراحل أساسية هي، الطريقة الكلية، التدريب على الحروف، والقراءة المضبوطة بالشكل، حيث يتم التدريب عليها في المرحلة العمرية من (ثلاث إلى ست) سنوات.

أولاً: الطريقة الكلية:

تشمل تدريب الطفل على المجموعات الضمنية وإثراء الحصيلة اللغوية مثل (مجموعة الفواكه، الحيوانات، أدوات المنزل، وسائل المواصلات، إلخ..) ويفضل استخدام مجسمات أو أشياء من الطبيعة أثناء تدريب الطفل خلال المرحلة الأولى وفيما بعد يمكن استبدالها بالصور أو الفيديوهات الواقعية البسيطة. حيث تتضمن كل مجموعة في البداية ست مفردات وتزداد مع زيادة الحصيلة اللغوية لدى الطفل.

الهدف من الطريقة الكلية:

• إثراء الحصيلة اللغوية للطفل.
• مساعدة الطفل على تكوين تسلسل منطقي للأشياء مما يساعده في التعبيرات الكتابية لاحقاً.
• مساعدة الطفل في تصنيف البيئة وتحليل مكوناتها وتكوين معلومات حولها.
• يمهد الطفل للدراسات الثقافية الأخرى، وإثراء اللغة في كل مجال بشكل تفصيلي.

التسلسل المتبع للتدريب على الطريقة الكلية:

• مطابقة مجسم مع مجسم.
• مطابقة مجسم مع صورة.
• مطابقة صورة مع صورة.
• مطابقة صورة مع كلمة.

ثانياً: التدريب على الحروف:

نبدأ بتعليم الطفل الحروف عندما يظهر استعداداً من خلال قدرته الجيدة على (التركيز، التذكر) والتي يتم ضبطها وتنميتها خلال التدريب على الطريقة الكلية.

لا يوجد ترتيب محدد للتدريب على الحروف بطريقة مونتيسوري حيث يتم البدء بأي حرف ولكن بهدف البدء بتكوين الكلمات في مرحلة مبكرة.

مثال: يتم تدريب الطفل على حرفي (د، ب) ومن ثم يتم تشكيل كلمة (دب) حتى يربط الطفل الحروف بالقراءة مباشرة وتزداد دافعيته لتعلم حروف أكثر وتكوين المزيد من الكلمات.

الأنشطة المتبعة للتدريب على الحروف:

• صندوق الحروف: هو صندوق خشبي مطبوع عليه الحرف (مثل حرف ح)، يوجد في داخله عدد من المجسمات التي تدل على الحرف وتتضمن أصوات الحرف الثلاثة في بداية الكلمة (الفتحة، الضمة والكسرة) مثل (حَبل، حوت، حِصان) مع الحرص على عدم ذكر مفردات الحركات في هذه المرحلة وإنما التركيز الأكبر على نطق صوت الحرف بشكل صحيح في بداية الكلمة.

• كيس البطاقات المصورة: هو كيس مكتوب عليه اسم الحرف الذي تحمله البطاقات ويحتوي على بطاقات مصورة تدل على الحرف حيث تتكون من صورة وكلمة ويتم عرضها على الطفل مع التركيز على صوت الحرف في بداية الكلمة ويفضل أن نجمع أكبر قدر من الصور الدالة على الحرف وأن تكون صوراً طبيعية.

• حروف الصنفرة: هي عبارة عن بطاقات مربعة من الخشب أو الورق المقوى تكون ذات وجهين تحتوي على الحرف بالشكل المنفصل (ح) فوق الوجه الأول والشكل المتصل فوق الوجه الثاني (حـ)، وتصنع الحروف من ورق الصنفرة كي تكون ذات ملمس خشن، ويطلب من الطفل قراءة الحرف وتتبعه بالإصبع.

• “صينية” الرمل: عبارة عن “صينية” تحتوي كمية كافية من الرمل يطلب من الطفل أن يرسم الحرف بإصبعه على الرمل، وتستخدم بالتوازي مع حروف الصنفرة.

• صندوق الحروف الخشبية: عبارة عن صندوق يحتوي على جميع الحروف بأشكالها المتصلة والمنفصلة وتكون مصنوعة من الخشب، حيث نطلب من الطفل أن يستخرج الحرف المطلوب منها.

• عائلات الحروف: يتم اختيار حرفين أو ثلاثة ويمكن تكوين عدد من الكلمات منها حيث يتم تدريب الطفل على كل حرف باتباع الخطوات السابقة ومن ثم نبدأ بتكوين الكلمات وتدريبه على قراءتها.

مثال: عائلة (ل، ح، م): يمكن تكوين عدد مختلف من الكلمات مثل (لحم، حلم، ملح، حل ) ونطلب من الطفل قراءتها ومن ثم تشكيلها باستخدام صندوق الحروف الخشبية.

نستمر في التدريب على باقي الحروف باتباع نفس الخطوات مع تشكيل مزيد من المفردات مع كل حرف جديد إلى أن ننتهي منها كاملة.

ثالثاً: القراءة المضبوطة بالشكل:

بعد الانتهاء من تدريب الطفل على الحروف الهجائية كاملة نبدأ بالتدريب على قراءة الكلمات مع الحركات.

مراحل التدريب على القراءة المضبوطة بالشكل:

• التدريب على حركة الفتح من خلال كلمات تحتوي على الفتحة فقط مثل (كَتَبَ، زَرَعَ، رَسَمَ).
• التدريب على حركة الكسرة من خلال كلمات تحتوي على الكسرة والفتحة مثال (سَمِعَ- رَكِبَ- لَعِبَ).
• التدريب على كلمات تحتوي حركة الضمة مثل (كُسِرَ- فُتِحَ).
• التدريب على حركة السكون حيث نبدأ بكلمات تحتوي على مقطعين ساكنين مثل (مَسجِد- مَركِب) ونزيد في صعوبة الكلمات وطولها تدريجياً.
• التدريب على الكلمات البصرية الشائعة
• التدريب على مد الألف مثل (قال- صار- عاد)
• التدريب على مد الياء مثل ( تين- صين- فيل)
• التدريب على مد الواو مثل ( سوق- توت )
• التدريب على الأصوات المتقاربة مثل (سيف- صيف، عسير- عصير)
• التدريب على الشدة مثل (علّم – سلّم) .
• التدريب على التنوين
• التدريب على التاء المفتوحة والتاء المربوطة.
• التدريب على الهمزة بأشكالها (ء، أ، ؤ، ئ)

الأنشطة المتبعة للتدريب على القراءة المضبوطة في الشكل خلال كل مرحلة:

• نشاط البطاقات المصورة: يتم عرض خمس بطاقات مصورة مع الكلمة الدالة عليها بحيث تكون الصورة والكلمة على بطاقات منفصلة وينبغي أن تكون البطاقات (معبرة عن المعنى، ملونة وجذابة، الكلمات مكتوبة بخط عريض وكبير – أن تكون الكلمة والصورة على بطاقات بنفس الحجم).

• قوائم الكلمات: وهي عبارة عن بطاقة مستطيلة تحتوي على صورة واحدة في أعلى البطاقة والكلمة الدالة عليها تحتها بالإضافة إلى خمس كلمات أخرى، والهدف منها تنمية قدرة الطفل على تهجئة كلمات مختلفة.

• البطاقات الصغيرة: بطاقات مكتوب عليها الكلمات بخط صغير نسبياً وتجمع أكبر قدر ممكن من الكلمات.

• نشاط تكوين الجمل: نطلب من الطفل استخدام بطاقات الكلمات الصغيرة وتكوين جمل ذات معنى مثل ( كَتَبَ و قَرَأَ- سَجَدَ و رَكَعَ- دَخَلَ و جَلَسَ).
• التدريبات الورقية: عبارة عن مجموعة من القوائم تحتوي كل قائمة على خمس كلمات ناقصة الحرف الأول ونطلب من الطفل إكمال الحرف الناقص).
• نشاط سرد القصص: نبحث عن موقف مترابط ونكون منه قصة مترابطة الأحداث والهدف من هذا النشاط تدريب الطفل على القراءة السريعة.