إعداد سعد فيصل القحطاني
مقدمة :
شهد مجال التربية الخاصة تطوراً ملحوظاً في السنوات الأخيرة وتغيراً محلياً وإقليمياً وعالمياً إذ لا يخلو مجتمع من المجتمعات من وجود الأشخاص ذوي الإعاقة بمختلف أنواعها (سمعية، بصرية، ذهنية، حركية، إلخ…)، ولا يمكن فصل الأشخاص ذوي الإعاقة في العالم، كما لا يمكن فصل تطور إعداد معلمي التربية الخاصة عن تطور التربية الخاصة نفسها بوصفها حقلاً مميزاً ومختلفاً عن التعليم النظامي لأن التربية الخاصة نشأت تاريخياً من عدم قدرة المدارس النظامية على تلبية الاحتياجات الخاصة لمجموعة من الطلاب ورفضها لهم، ومن هنا تأتي الحاجة إلى معلمين ذوي طابع خاص قادرين على تلبية الاحتياجات الخاصة لهؤلاء الطلاب خارج أو داخل الفصل النظامي (مطر ،2017).
يعتبر مدرس التربية الخاصة حجر الزاوية في العملية التربوية والتأهيلية للطلاب ذوي الإعاقة لذلك فإن عملية اختياره لهذه المهمة المتمثلة بزيادة الأعباء هي عملية مهمة حيث يقوم بمهام صعبة من خلال التعامل مع مجموعات خاصة من الطلاب الذين يحتاجون إلى جهد ووقت كبيرين (العطار ،2019).
عند الاطلاع على برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في كليات التربية تبيّن أن المقررات المقدمة للطالب المعلم في جميع مراحل الإعداد لا علاقة لها بالواقع المهني للطالب مدرس التربية الخاصة مما يوضح انفصال الجانب الميداني العملي عن الجانب الأكاديمي في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بكليات التربية مما يتطلب تطويره وتوفير تكامل بين الجانب الميداني العملي والجانب الأكاديمي والتربوي والتخصصي بما ينعكس على الأداء التدريسي للطالب المعلم قبل الخدمة وعلى تطوره المهني واستدامته بعد الخدمة وعليه يتضح أن هناك قصوراً في برامج إعداد معلم التربية الخاصة (حسن ،2021).
من هنا تأتي أهمية اختيار معلم التربية الخاصة في المقام الأول حيث تتطلب مهنة تدريس الأشخاص ذوي الإعاقة في المدارس النظامية (الدمج) توفر صفات وسمات شخصية ومهنية متميزة قد لا تتوفر في معلم الأطفال من غير ذوي الإعاقة، لذا لا بد عند اختياره من دراسة شخصيته ومعرفة الدوافع التي دفعته لقبول هذه المهنة ومحاولة تطوير هذه الدوافع بين الفئات الأخرى من الشباب الذين سيختارون مهنة التدريس بشكل عام وتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل خاص من خلال العديد من الحلول ومنها: (الشريف ،2017)
- استطلاع آراء المختصين في التربية الخاصة ضمن جامعات المملكة العربية السعودية حول درجة تحقق معايير الجودة الشاملة المحلية والعالمية في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في مختلف هذه الجامعات.
- تجهيز المعامل بكافة الأدوات التي تخدم كل مسار في برنامج التربية الخاصة.
- تجهيز القاعات الدراسية بأجهزة العرض.
- تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على التقنيات الحديثة في مجال تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة.
- تدريب المعلمين على استخدام برامج الوسائط المتعددة لتطوير المهارات اللغوية لطلابهم من ذوي الإعاقة.
وختاماً:
يعتبر المعلم أهم مكون في النظام التعليمي ولا يمكن توقع النجاح للعملية التعليمية التربوية دون الاهتمام ببرامج إعداده وتأهيله وتدريبه ومراجعتها لذلك من الضروري إجراء دراسات تنموية لهذه البرامج.
فالمعلم هو الذي يُعتَمَدُ عليه في بناء الأجيال وعليه تُعقدُ الآمال وهو من يتولّى تنشئة وتربية الأجيال وفقَ ما وهبهم الله من قدرات وإمكانيات، وقد اهتمت مختلف المجتمعات بقضية إعداد المعلم وتأهيله والارتقاء بمستوى أدائه وكفاءته وفاعليته من خلال مقارنة وتقييم برامج إعداد، ومتابعتها على أسس علمية وجعلت ذلك من الأولويات الضرورية في بحوثها ودراستها للتطوير التربوي.
وهذا يعني أنه ينبغي أن يعد المعلم مهنياً وفنياً ووظيفياً وثقافياً واجتماعياً كي يتمكن من القيام بدوره المهني بنجاح نظراً لأهمية الدور الذي يقوم به في تعليم الأجيال ولعل أهم ما يشغل التربويين كيفية إعداد هؤلاء المعلمين باعتبارهم الركيزة الأساسية لعملية تطوير التعليم (الكثيري ،2015).
المراجع:
- الكثيري،نوره (2015). دراسة مقارنة لبرامج إعداد معلم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود و جامعة وسکانسون بالولايات المتحدة الأمريکية. مجلة التربية الخاصة والتأهيل .
- محمد ابراهيم مطر، محمد (2017). بعض مشکلات إعداد معلم التربية الخاصة بکليات التربية وسبل التغلب عليها في ضوء معايير الجودة والاعتماد : دراسة حالة: کلية التربية بالمنصورة. مجلة تطوير الأداء الجامعي
- العطار، محمود (2019). إعداد معلم التربية الخاصة في جمهورية مصر العربية في ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة (( تصور مقترح)) مجلة التربية الخاصة.
- حسن ، شیماء (2021). تطوير برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في ضوء المتطلبات المهنية وأثره على تنمية بيداغوجيا الرياضيات ومهارات التفکير المستدام. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية.
- الشريف ،ناهل محمد بابکر(2016). درجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بجامعة أم القرى , مجلة كلية التربية (الأزهر): مجلة علمية محکمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية.
