ملخص بحث تأثير تدريبات السيكوموتر على التكامل الحسي وبعض المهارات الأساسية في السباحة لدى الأشخاص ذوي الإعاقة

للباحث محمد علي عبد الرحمن محمد

المقدمة ومشكلة البحث :

الحركة تشكل الدلالة الأولى على وجود الحياة، وتعد عند الإنسان المادة الأساسية التي تسمح له بالتفاعل مع الآخرين والتأقلم مع العالم الخارجي. وفي حال وجود أي خلل في انسيابية الحركة، يعاني الإنسان حينها من صعوبة في الحفاظ على استقلاليته، ما قد ينعكس سلباً على حالته النفسية. وتعتبر فترة التعليم الحركي الأولية ملائمة لمرحلة النمو الجسمي والإدراكي للطفل؛ حيث يسير نمو الطفل الحركي والإدراكي بشكل متدرج ومتوازٍ. يبدأ الطفل بالانتقال من الإدراك الكلي للأشياء إلى البدء في التحديد والتحليل والتحكم والتنفيذ. كما تبرز لديه في هذه الفترة الجوانب المفضلة لاستخدامات الجسم.

كما ذُكِرَ أن برامج السيكوموتر ( التربية النفس-حركية ) تسير في توازٍ مع التطورات المختلفة للطفل في جوانبها المتعددة (الحركية، المعرفية، الاجتماعية، والانفعالية). فالطفل كائن يتحرك، يمشي، يجري، يقفز، يفكر، ويتفاعل مع الآخرين، كما يتفاعل مع البيئة المحيطة ومكوناتها ويتعامل مع الأشياء والمواضيع. تسهم البيئة المحيطة في إعطاء الطفل فرصة لاكتشاف قدراته الحسية والحركية، وتفتح أمامه مجموعة من الأنشطة التي تلبي رغباته الفسيولوجية والنفسية، كما توفر فرص الحركة وتعلمه سبل تنسيق أوضاعه وحركاته بما يتناسب مع نموه النفسي والعقلي.

إن استخدام الوسط المائي في البرامج التدريبية له تأثير إيجابي في مختلف الاتجاهات. فالتدريبات داخل الوسط المائي تُعد وسيلة فعالة ومؤثرة؛ إذ تقلل الوقت اللازم لتعلم الأداء الصحيح من خلال رفع القدرات الحركية الخاصة المرتبطة به. ويتيح التمرين في الوسط المائي للجسم الشعور بخفة الوزن، حيث تعتبر كثافة الماء أثقل من المقاومة، مما يزيد من المدى الحركي للمفاصل. وبالتالي، يُعد الوسط المائي بيئة طبيعية تسهم في الشعور بالاسترخاء وتحسين الوظائف البدنية للفرد ومعالجة اختلال التوازن بين المجموعات العضلية.

التكامل الحسي يُعد من الطرق الحديثة نسبياً والتي أثبتت الأبحاث العلمية فاعليتها مع العديد من الأطفال ذوي الاضطرابات النمائية، والأطفال ذوي مشكلات التعلم والمشكلات السلوكية. حيث تبحث نظرية التكامل الحسي في تفسير المشكلات الخاصة بالتعلم والسلوك.

من خلال خبرة الباحث كمعلم رياضة في مجال الأشخاص ذوي الإعاقة، لاحظ بعض الصعوبات والتحديات التي قد تظهر لدى الطفل ذي الإعاقة وتتمثل بمجموعة من الاضطرابات ، كاضطراب الوعي بالجسم أو التصور الجسدي أو اضطراب تنظيم الوعي بالمكان أو اضطراب تنظيم الوعي بالزمن. بالإضافة إلى عدم القدرة على التنسيق الحركي والتكامل الحسي، حيث لا يستطيع التفاعل بشكل طبيعي مع البيئة المحيطة به.

كما لوحظ في التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة في المجال الرياضي أن بعض المدربين غير المطلعين أو غير المتمرسين، والذين لا يعرفون أسلوب أو لغة الأشخاص ذوي الإعاقة، يستخدمون نفس الطريقة التي يتم التعامل بها مع أقرانهم من غير ذوي الإعاقة. ولا يقدمون الطريقة والرعاية والاهتمام التي يحتاجها الأطفال من ذوي الإعاقة. وعندما لا يجدون استجابة منهم، يتم إهمالهم، مما يؤدي إلى عدم قدرة الأطفال على إدراك وتعلم المهارات الحياتية اليومية أو المهارات الحركية الأساسية أو المفاهيم التي يحتاجونها.

من أكبر العوائق التي تواجه الاختصاصي والمسؤول عدم اعتراف ولي الأمر بالتحديات والصعوبات التي يواجهها ابنه في المرحلة الأولى، والتي يحتاج فيها الطفل إلى رعاية واهتمام كبيرين كي يستطيع أن يتعلم. ويجب تدريبه خلال فترة التدخل المبكر كي يواكب أقرانه في نفس العمر من غير ذوي الإعاقة، من خلال تعلم المفاهيم الحركية والمعرفية والوجدانية، وكل ذلك يكون عبر الحركة واللعب.

لاحظ الباحث من خلال عمله في مجال الإعاقة، ومن خلال الزيارات الميدانية للمؤسسات ومدارس الأطفال ذوي الإعاقة، ومن خلال الاطلاع على الإطار النظري المتعلق بالأشخاص ذوي الإعاقات المزدوجة، أن هذه الفئة تعاني من قصور واضح في المهارات الحركية بشكل عام، واختلال بدني يؤثر على مهارات التوجه والحركة والاستقلال في مجال رعاية الذات. كما يعانون من مشكلات في الإدراك المكاني وصعوبة معرفتهم للمفاهيم الأساسية المتعلقة بالتوجه المكاني وإدراك البيئة المحيطة بهم، مما يؤثر سلباً على قدراتهم المكانية وينتج عنه تأخر شديد في المهارات الإدراكية والاجتماعية والحركية والمعرفية.

ومن خلال قيام الباحث بمراجعة البحوث المرجعية السابقة في مكتبات كليات التربية الرياضية وعلى شبكة المعلومات العالمية، وفي حدود علم الباحث، توصل إلى أنه لا توجد دراسات مرجعية تناولت تدريبات السيكوموتر على التكامل الحسي وعلى المهارات الأساسية في السباحة بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة.

وهذا ما دعا الباحث للقيام بهذه الدراسة للتعرف على تأثير تدريبات السيكوموتر على التكامل الحسي وبعض المهارات الأساسية في السباحة بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة. وقام الباحث بتصميم أدوات رياضية معدلة تتلاءم مع قدرات الأطفال ذوي الإعاقة الذين يواجهون التحديات، كما قام بتصميم مقاييس واستمارات خاصة بالسباحة والتكامل الحسي واستمارات أولية لجمع المعلومات لتحديد مدى تطور مستوى الطفل، وبالتالي وضع خطة تعليمية له من خلال اللعب والمفاهيم التي يحتاجها في حياته اليومية.

هدف البحث:

يهدف هذا البحث إلى تحسين مظاهر التكامل الحسي وبعض المهارات الأساسية في السباحة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وذوي الإعاقة الذهنية، من خلال تحقيق الأهداف الفرعية التالية:

• تصميم برنامج باستخدام تدريبات السيكوموتر داخل الوسط المائي للأطفال ذوي الإعاقة .
• التعرف على تأثير البرنامج على التكامل الحسي لكل من (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد.
• التعرف على تأثير البرنامج على التكامل الحسي لكل من (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية.
• التعرف على تأثير البرنامج على بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد.
• التعرف على تأثير البرنامج على بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية.
• مقارنة القياسات البعدية في متغيرات التكامل الحسي والمهارات الأساسية في السباحة لمجموعة الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ومجموعة الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية .

فروض البحث:

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي في التكامل الحسي (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد لصالح القياس البعدي.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي في التكامل الحسي (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال من ذوي الإعاقة الذهنية لصالح القياس البعدي.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي في بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد لصالح القياس البعدي.
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي في بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال من ذوي الإعاقة الذهنية لصالح القياس البعدي .
• توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي بين مجموعة ذوي اضطراب طيف التوحد ومجموعة ذوي الإعاقة الذهنية في قياسات التكامل الحسي و بعض المهارات الأساسية في السباحة .

منهج البحث:

استخدم الباحث المنهج التجريبي نظراً لملاءمته طبيعة البحث، وذلك باستخدام التصميم التجريبي لمجموعتين تجريبيتين إحداهما للأطفال ذوي إضطراب طيف التوحد والأخرى للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية .

مجالات البحث:

• المجال البشري: الأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية.
• المجال المكاني: الإمارات العربية المتحدة ـ إمارة الشارقة ـ مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية
• المجال الزماني: خلال العام 2023/2024م.

عينة البحث:

تكونت عينة البحث الأساسية من (12) طفلًا تم تقسيمهم إلى مجموعتين، (6) أطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد، و(6) أطفال من ذوي الإعاقة الذهنية.

جلسات البرنامج

مدة البرنامج (3) أشهر، مقسمة إلى (12) أسبوعًا حيث تم تقديم جلستين أسبوعياً و(24) جلسة خلال البرنامج، مدة الجلسة (40) دقيقة. كما تنظم الجلسات بشكل فردي وجماعي.

أدوات الدراسة المقترحة:

تتكون أدوات الدراسة من:

• مقياس تقييم السيكوموتر (النفس حركي).
• مقياس التكامل الحسي (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال ذوي الإعاقة.
• اختبارات لتقييم أداء بعض المهارات الأساسية في السباحة.

أدوات خاصة بالبرنامج:

(إيضاح بصري (جداول مصورة) – صافرة – بورد – حواجز – سلم – عارض متوازي  – حبال – كرات بلاستيكية – كرات طبية صغيرة – أطباق – أقماع – أطواق – استبات – نوديلز).

أدوات جمع البيانات:

(الدليل التشخيصي الخامس  DSM-5 – اختبار PEP-R النفسي التربوي – مقياس التوحد كارز– مقياس ستانفورد بينيه  للذكاء –  اختبار (TGMD-2)  لتقييم المهارات الحركية الكبرى – استمارة موافقة أولياء الأمور على إجراء البحث – استمارة تقييم المشاركين في مهارات السباحة وطبيعة التعامل مع الماء (إعداد الباحث) – استمارة تقييم مستوى القوة والخلل للمشاركين في التكامل الحسي (إعداد الباحث) – استمارة المعلومات الأولية لتقييم المشاركين في برنامج السباحة والتكامل الحسي من خلال السيكوموتر( إعداد الباحث )- استمارة الأدوات المستخدمة ووصف الاستخدام والأداء (إعداد الباحث) – استمارة تقييم البرنامج المصمم من الباحث للسباحة والتكامل الحسي من خلال السيكوموتر (إعداد الباحث).

المعالجات الإحصائية:

تم إيجاد المعالجات الإحصائية باستخدام برنامج  SPSS version 20 كما يلي :

• المتوسط الحسابي . Mean
• الانحراف المعياري  Stander Deviation
• الوسيط.  Median
• معامل الالتواء.  Skewness
• معامل التفلطح. Kurtosis
• اختبار (Z) الفروق للقياسي  ات القبلية البعدية. Wilcoxon test
• اختبار (U) الفروق للقياسيات      بين المجموعات. Mann-whitney test
• نسبة التحسن %  The percentage of improvement
• مربع إيتا . Eta square
• مربع كاي Chi Square
• معادلة نسبة التحسن %  = ( القياس البعدي – القياس القبلي ) ÷ القياس القبلي X 100

الاستنتاجات:

 في ضوء طبيعة البحث والعينة والمنهج المستخدم والإجراءات التي تم اتباعها ونتائج التحليل الإحصائي، يمكن استخلاص ما يلي:

• تدريبات السيكوموتر المستخدمة في البرنامج التدريبي المقترح لها تأثير إيجابي على تحسين التكامل الحسي (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد.
• تدريبات السيكوموتر المستخدمة في البرنامج التدريبي المقترح لها تأثير إيجابي على تحسين التكامل الحسي (الجهاز الدهليزي – الحس العميق) للأطفال من ذوي الإعاقة الذهنية.
• تدريبات السيكوموتر المستخدمة في البرنامج التدريبي المقترح لها تأثير إيجابي على تحسين بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال من ذوي اضطراب طيف التوحد.
• تدريبات السيكوموتر المستخدمة في البرنامج التدريبي المقترح لها تأثير إيجابي على تحسين بعض المهارات الأساسية في السباحة للأطفال من ذوي الإعاقة الذهنية.
• البرنامج التدريبي المقترح باستخدام تدريبات السيكوموتر أدى إلى:
• تحسن جميع المهارات الأساسية في السباحة لدى الأطفال ذوي (اضطراب طيف التوحد)، وجاءت نسب التحسن كالتالي: (57.24%، 58.59%، 157.14%، 85.29%).
• تحسن جميع مهارات التكامل الحسي لدى الأطفال ذوي (اضطراب طيف التوحد)، وجاءت نسب التحسن كالتالي: (26.01%، 74.70%).
• تحسن جميع المهارات الأساسية في السباحة لدى الأطفال ذوي (الإعاقة الذهنية)، وجاءت نسب التحسن كالتالي: (33.69%، 62.16%، 111.48%، 57.41%).
• تحسن جميع مهارات التكامل الحسي لدى الأطفال ذوي (الإعاقة الذهنية)، وجاءت نسب التحسن كالتالي: (24.08%، 44.21%).
• بمقارنة نتائج مجموعتي البحث في القياسات البعدية تبين تفوق مجموعة الإعاقة الذهنية في كل من درجة ضربات الرجلين , والطفو, والوقوف في الماء وفي درجة الحس العميق للتكامل الحسي على مجموعة ذوي اضطراب طيف التوحد . في حين أظهرت مجموعة اضطراب طيف التوحد تفوقاً في درجة التخلص من الخوف ودرجة الجهاز الدهليزي بقياسات التكامل الحسي على مجموعة الإعاقة الذهنية  .
• البرنامج التدريبي المقترح، بما يحتويه من أدوات معدلة ومناسبة وتدريبات موجهة ومصممة بشكل مناسب، أدى إلى خفض حدة سلوكيات التحفيز الذاتي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية، من خلال أنشطة وألعاب حركية متنوعة، وتدريبهم على الوعي بالجسم – الوعي بالفراغ – الوعي بالزمن.

التوصيات :

 في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، هناك بعض التوصيات الخاصة بالبحث التي يمكن استخدامها  كنقاط إرشادية، وهي كما يلي:

• تنفيذ برنامج السيكوموتر: يُوصى بتطبيق برنامج تدريبات السيكوموتر التي تركز على التكامل الحسي وتطوير المهارات الأساسية في السباحة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية، وذلك باستخدام أدوات معدلة تناسب احتياجات كل طفل وقدراته.
• نشر البرنامج والمقاييس: يُوصى بنشر البرنامج التدريبي والمقاييس والاختبارات التي تم تصميمها وتطبيقها في هذا البحث. هذه الأدوات أثبتت فعاليتها في تحسين التكامل الحسي والمهارات الحركية للأطفال ذوي الإعاقة، ويمكن أن تساهم في تلبية احتياجاتهم الحسية والمعرفية.
• تدريب وتوعية الكوادر المتخصصة:  من الضروري تدريب وتوعية المعلمين والاختصاصيين العاملين مع الأشخاص ذوي الإعاقة بأساليب التدريب الفعالة وبأهمية تطبيق تدريبات السيكوموتر في السنوات الأولى من عمر الطفل (مرحلة التدخل المبكر)، لضمان تحسين التكامل الحسي والقدرات الحركية للطفل بشكل فاعل.
• الاهتمام بأنشطة التكامل الحسي: يُوصى بتكثيف الأنشطة التي تُستخدم فيها المياه كوسط لتحسين التكامل الحسي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية، لما لها من دور في تلبية احتياجاتهم الحسية وزيادة فرصهم لاكتساب المهارات الحركية الأساسية.
• إنشاء برامج رياضية للأشخاص ذوي الإعاقة: يُوصى بإضافة قسم خاص بالرياضة للأشخاص ذوي الإعاقة في كليات التربية الرياضية، وتطوير مناهج تدريبية متخصصة في السيكوموتر (التربية النفس حركية)، لضمان إعداد كوادر مؤهلة في هذا المجال.
• تحقيق الدمج الاجتماعي: يُوصى بتطوير برامج رياضية للأطفال ذوي الإعاقة تعمل على دمجهم مع أقرانهم في المجتمع. هذه البرامج يمكن أن تساهم في تطوير قدراتهم الحركية والاجتماعية، وزيادة استقلاليتهم.
• التوعية المجتمعية: يُوصى بإعداد برامج توعوية للمجتمع حول كيفية التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة، مع التركيز على أهمية الأنشطة الحركية والرياضات المائية في تطوير مهاراتهم الحركية والاجتماعية.
• إعداد دورات تدريبية للأسر: يُوصى بتوفير دورات تدريبية لأولياء الأمور من أجل تعريفهم بأهمية السباحة ودورها في تنمية مهارات أطفالهم، وتأثيرها الإيجابي على التكامل الحسي.
• التعليم الفردي: يُوصى بتعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية بشكل فردي، لضمان سلامتهم وأمانهم أثناء ممارسة الأنشطة الرياضية، مع مراعاة شدة الإعاقة واحتياجات الطفل الخاصة.
• تخصيص حمامات سباحة للأطفال ذوي الإعاقة: يُوصى بإنشاء حمامات سباحة مخصصة للأطفال ذوي الإعاقة، مع مراعاة خصائصهم واحتياجاتهم من حيث الأمان والتسهيلات.
• تدريب الكوادر المتخصصة: يُوصى بتدريب الكوادر العاملة مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والإعاقة الذهنية على أساليب التدريب الفعّالة .
• إجراء مزيد من الدراسات في هذا المجال: يُوصى بإجراء المزيد من الأبحاث والدراسات العلمية المتعلقة بتأثير تدريبات السيكوموتر على فئات مختلفة من الأطفال ذوي الإعاقة، لتطوير التدخلات العلاجية وتحقيق نتائج أفضل في تحسين المهارات الحركية والتكامل الحسي لديهم.

أولاً: المراجع العربية:

إياد السيد خليل	(2018)	بناء مقياس الاتجاه نحو ممارسة السباحة للمعاقين ،  المجلة العلمية للتربية الرياضية  وعلوم الرياضة  العدد (47 )الجزء (2) مايو 2018
إيمان بودربالة	(2016)	أثر تمارين التربية النفس حركية على تحسين الجانب النطقي عند الطفل المصاب بمتلازمة داون من 9-11 سنة، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية العلوم الإجتماعية والإنسانية، جامعة العربي بن مهيدي.
إيمان حمد شهاب الجبوري علاء هادي علي	(2020)	تأثير برنامج ترويحي نفس حركي في مفهوم الذات الجسمية والأداء الوظيفي المدرسي التربية البدنية
بلخير	(2016)	أثر برنامج تربية نفس حركية لتنمية بعض القدرات الأدراكية الحركية ( التوازن والقوام، وصورة الجسم وتمييزه ) لدى الأطفال المعاقين ذهنيا
ربیع اسماعيل و زينب وإلى	(2021)	فعالية برنامج نفس حركي في تنمية مهارات الإدراك المكاني لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية المعاقين . جامعة بني سويف .
ريم احمد زكي المالكي	(2018)	برنامج ترويحي باستخدام الوسط المائي لتحسين القدرات الحركية والأساسية لدى أطفال متلازمة داون رسالة ماجستير : كلية التربية الرياضية جامعة بني سويف.
سارة عزب محمد	(2011)	“تأثير برنامج حركي باستخدام الدمج بين الأطفال ذوي إعاقة التوحد والأطفال الغير معاقين على اكتساب بعض المهارات الحركية والتفاعل  الاجتماعي”، ماجستير ، كلية التربية الرياضية للبنات ،جامعة حلوان.
سهى أحمد نصر	(2014)	بناء مقياس للكشف عن اضطرابات المعالجة الحسية والتحقق من فاعليتها في عينة من الأطفال العاديين وذوي اضطراب طيف التوحد وذوي اضطراب ضعف الإنتباه والنشاط الحركي المفرط، مجلة الطفولة والتربية، المجلد (6)، العدد (19)، 285- 347، كلية رياض الأطفال، جامعة الإسكندرية.
سوسن مجيد	(2010)	“التوحد – أسبابه- خصائصه- تشخيصه- علاجه”، بغداد، ديبونو للنشر.
عبدالعزيز السيد الشخص	(2017)	مقياس التكامل الحسي للاطفال وخصائصه السيكومترية
عبدالفتاح رجب مطر ابراهيم عبدالرزاق احمد	(2022)	التربية البدنية والحركية للاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
علا عبد الباقي ابراهيم	(2010)	الإعاقة العقلية التعرف عليها وعلاجها باستخدام برامج التدريب للاطفال المعاقيين عقليا، عالم الكتاب ، القاهرة
علي حسين علي	(2022)	تأثير برنامج نفس حركي في تنمية بعض المهارات الحياتية والحركية الأساسية لدى الأطفال ذوي طيف التوحد في مركز محافظة السليمانية
فاطمة عبدالله الزعلوك	(2016)	فاعلية برنامج قائم على التكامل الحسي في علاج صعوبات تعلم القراءاة وتحسين السلوك التكيفي لدي الأطفال بليبيا، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة عين شمس.
محمد أحمد عبد الله جوهر	(2023)	فعالية برنامج تعليمي باستخدام الالعاب المائية على تعلم سباحة الزحف على الظهر لألطفال التوحد بدولة الكويت”، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية للبنين، جامعة الزقازيق.
محمد صبري وهبة	(2018)	التربية النفس حركية للأطفال ذوي الإعاقة الأضطرابات النمائية (ذوي الإعاقة الفكرية، وذوي التوحد) بين النظرية والتطبيق، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة.
محمد صبري وهبة	(2021)	المرجع في التكامل الحسي، يسطرون للطباعة والنشر والتوزيع، القاهرة.
محمد عاصم محمد غازي	(2020)	التربية الحركية والرياضية والصحية لرياض الأطفال بين التخطيط العلمي والتطبيق العملي
محمد عبد الوهاب وصباح مهدي كريم	(2020)	اثر برنامج نفس حركي مقترح على تطوير الأدراك الحس حركي لدى المدمنين . جامعة البصرة .
محمد محمد عبدالله زكي	(2013)	“برنامج ترويحي مائي مقترح وتأثيره في تحسين بعض مهارات التواصل غير اللفظي لدى أطفال التوحد”، كلية التربية الرياضية للبنين ، جامعه الإسكندرية.
محمود موسي محمود العسيلي	(2013)	“فعالية برنامج لتعليم بعض المهارات الأساسية للسباحة على بعض القدرات الحركية ومهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال التوحديين ” ، رسالة ماجستير ، كلية التربية الرياضية للبنات، جامعة الإسكندرية.
مرحلينا شعبان	(2017)	التربية الحركية والعلاج النفس حركي كاساس في التاهيل . مجلة نفسية سوريا
مرو محمد إبراهيم	(2020)	فاعلية برنامج ترويحي لتنمية التفاعل الاجتماعي لدى أطفال طيف التوحد مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية.
مصطفى إبراهيم محمد الضويني	(2020)	استخدام برنامج تيتش (TEACCH)  في تعليم مهارات السباحة الأساسية للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد
ندا عماد الدين طوسون اسماعيل	(2019)	تأثير استخدام استراتيجية “جيكسو للتعلم التعاوني باستخدام ألعاب مائية غرضية على تعلم بعض المهارات األساسية في السباحة لفئة الإعاقة الفكرية”، رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية للبنات، جامعة الزقازيق.
هناء ممدوح عبد الرحمن	(2014)	أثر برنامج قائم على نظرية التكامل الحسي في تنمية التفاعل الإجتماعي والإنجاز الأكاديمي لدى التلاميذ ضعاف السمع بالحلقة الابتدائية ماجستير.معهدالدراسات.التربوية. جامعة القاهرة
هويدا الريدي	(2015)	“قياس وتشخيص اضطراب الاوتيزم في ضوء DSM-IV  ” ، الرياض ، دار الزهراء.
وجدي محمد عبد الوهاب موسى، حمادة عبد العزيز إبراهيم حبيب	(2019)	العلاقة ما بين مستوى القدرات الحركية وتعلم المهارات الأساسية للسباحة للألطفال ذوي الإعاقة الذهنية “، مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، المجلد 49 ،العدد 1 ،الصفحة 224 – 263
وحيد الدين السيد عمر، رامي عبدالرحمن سويلم	(2020)	تأثير برنامج نفس حركي على مستوى بعض القدرات الإدراكية لتلاميذ المرحلة الابتدائية، العدد (40)، 96-120، المجلة العلمية للبحوث والدراسات في التربية الرياضية، كلية التربية الرياضية، جامعة بورسعيد.

ثانياً – المراجع الأجنبية:

Aarons، M. & Gittens، I	(2019)	The handbook of autism: A guide for parents and professionals. New York: Rout ledge
Bernar Ardus Larryant	(2014)	The effect of visual tables chart for teaching swimming to children with disabilities
Brown، T.et	(2010)	Convergent validity of two sensory processing measures used with school-age children: the Sensory Profile Comparison and the Sensory Processing Scale. Journal of Occupational Therapy.
chien – Yu،Pann	(2010)	The effectiveness of a swimming exercise program on water skills and 5social behaviors for children with autism disorder
Chuang، T.، & Kuo، M.	(2016)	A motion-sensing game-based therapy to enhance the learning of children with sensory integration dysfunction. Educational technology and society.
HOuston-Wilson، C	(2011)	Autism spectrum disorders. In Winnick،J.P. (Ed.)، Adapted physical education and sports. Champaign، IL: Human Kinetics.
Kaufman، – C-L	(2019)	After relax on the digital Level training for swimmers physically disabled : an investigation of individuals high vs. Low in aerobic Fitness “ Eugene، OR، Kinesiology publications، university of oregon.
Leisure Recreation And Management ،4th Edition، E& FN spon Published، Library Of Congress Cataloging 3	(2020)	Teaching swimming Recreational games program to understand movement fluctuations and develop a sense of water for swimming beginners،
May-Benson، R.، Susanne; M.، Zoe; Parham، L.; Koomar، J.; Schaaf، R.; Van J.; Cohn، E.	(2014)	Interrater reliability and discriminant validity of the structural items of the IRIS Sensory Integration and Fidelity Measure. American Journal of Occupational Therapy.
Melissa G. F. Alexander  Susan M  Schwager	(2012)	Meeting the Physical Education Needs of Children with Autism Spectrum Disorder
Pann-chien-Yu	(2010)	“The effectiveness of a swimming exercise program on water skills and social behaviors of children with autism disorder.”
Phrans .M.D	(2018)	Physical Exercise and Autism،” Date Unknown، Staff Writer، Autism-Help
Tara، J.، Heather، M.، & David، H.	(2011)	Sensory Processing Measure-Preschool (SPM-P)-Part I: Description of the instrument and its use in the preschool setting. Journal of Occupational Therapy. Schools and early intervention. 4. 42-52. Thompson، C. (2011). Observational research on multisensory intervention، Journal of Special Education Intervention.
Vogel L Aija Klavina، Karina Ostrovska، and Martins Campa	(2020)	C،intellectual / developmental disabilities 2020 Sep;54،9،787-94
Volume 10 Issue 1،	(2020)	Fundamental movement skill and physical fitness measuresin children with disabilities، European Journal of Adapted Physical Activity ،، Retrieved from http،//eujapa،upol،cz/pdfs/euj/2019/01/04،pdf ، Volume 10 Issue 1،، pp 28-37،
Washington Dc DSM5.	(2013)	Diagnostic statistical manual intellectual developmental disorder (DSM.5). ، Published by the American Psychiatr
Wilson، P. H.، & Ruddock، S Mac Keith Press.	(2015)	Motor Skills Acquisition in the First Year: An Illustrated Guide to Normal Development. London
World Health Organization.	(2013)	Autism spectrum disorders & other  developmental disorders From raising awareness to building capacity. 16 -18

ثالثاً: المواقع الإلكترونية:

http://www.autism-help.org/family-physical-exercise-autism.htm

http://www.help-curriculum.com/?p=1796

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462013000500008

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946710000073

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3468398

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1001059.pdf

https://www.organizationalpsychologydegrees.com/faq/what-are-psychomotor-skills/

https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D8%A7%D8%AC-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%A6%D9%8A-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A8%D8%A7%D8%AD%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D8%A7%D8%AC%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D8%A3%D8%B7%D9%81/

https://almanalmagazine.com/%D8%A8%D8%AD%D9%88%D8%AB-%D9%88%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A7%D8%AA/24561/?fbclid=IwAR3UEHX9Q7k_f2j8njilcvCavp_jqiZuSxdorKWAjSwSfWHcyFZYGKpwqZo#